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《巨人的花园》教学反思

《巨人的花园》是一篇童话故事，主要是培育孩子宠爱童话的爱好，下面小编为大家介绍《巨人的花园》教学反思，希望能帮到大家！

《巨人的花园》教学反思1

这篇文章很美，我在教学时变更了以上教学设计的思路，抓住一些重点词绽开：

１、请学生读课文，找出写花园景色的词语。依据学生回答，老师随机板书：

鲜花盛开绿树成阴鲜果漂香白雪一片狂风大作、雪花飘舞鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖绽出绿芽开出花朵

老师有序地把上面这些词排成四项。

２、让学生带着自己的理解和感受有感情读读这些词语。问：这些词有什么不一样？再读课文：花园的景物变更与什么变更有关？（与主子、孩子地看法有关。第一次巨人出去旅行，孩子们再巨人地花园里快乐地玩耍，所以一片春天漂亮地景象。其次次，主子搭起围墙不让孩子进花园，花园没有了春天。第三次，孩子从破损地围墙进入花园，被巨人驱出，花园就变得荒芜，最终一个小男孩指出，让那位巨人明白了，花园又是一片春天得景象。紧紧抓住这些花园景色的词帮助学生理解、朗读、体会。那位巨人明白了什么？围绕“任性、冷酷“让学生体会文章的中心。

《巨人的花园》教学反思2

本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变更，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老师的细心引导，因为孩子们终归没真正驾驭阅读童话的技巧。

在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

认知性阅读自主沟通，对文本整体感知的学习，侧重认知性阅读。在第一课时中，相识了这是个漂亮的花园。所以在课的起先就我以这个漂亮的花园为切入点引入课堂。通过美读，观赏动画，使学生对这个漂亮的花园留下是深刻的印象。

感悟性阅读抓住重点，这一块的阅读，须要抓住重点，品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的变更，在我让学生找出描写花园变更的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飘舞的画面，与前面漂亮的情景形成显明的对比。体会巨人的看法，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏干脆影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理解。

拓展性阅读文本里有很多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛注视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就支配学生说一说写一写，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的实力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最终，链接本文的作者王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关华蜜的名人名言。把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己宠爱的方式讲给大家听。学生都发生了深厚的爱好。

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲解并描述了鸟儿和树之间的真挚情意。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友情，初步体会到诚信的珍贵.

在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的心情,为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是特别必要的．我知道，阅读教学是学生，老师，文本之间对话的过程．从某种意义上说，教学就是在老师，学生与教材之间的互动中绽开的．而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟找寻时的着急与艰辛，越来越明朗．这样，慢慢的，孩子们走近了这对形影不离的好挚友之中，把握了读的感情基调。

课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简洁，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。最终我还在这里支配了一个想象说话的环节，