2025《雕塑的材料与造型》大单元整体教学设计.pdfVIP

《雕塑的材料与造型》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

〔一〕教学内容分析

本次大单元教学设计以人教高中艺术选择性必修1《美术创意

实践》中的第二单元《雕塑的材料与造型》为教学内容，该单元包含四

课，分别为：第1课《纸上生花的立体造型》、第2课《质朴纯真的民

间泥塑》、第3课《铜筋铁骨的金属雕塑》、第4课《巧夺天工的玉雕

工艺》。这些课程旨在通过多样化的雕塑材料和造型手法，培养学生的

立体造型能力、艺术创新思维和审美情趣，以及对中国传统雕塑文化

的理解和传承。

《纸上生花的立体造型》一课通过纸张这一常见材料，引导学生

探索立体造型的可能性，体验从二维到三维的转换过程，培养学生的

空间想象力和动手能力。《质朴纯真的民间泥塑》一课则通过介绍民间

泥塑的艺术特色和制作过程，让学生感受传统手工艺的魅力，增强对

本土文化的认同感和自豪感。《铜筋铁骨的金属雕塑》一课则侧重于金

属材料的特性和雕塑技巧的学习，通过金属雕塑的创作，培养学生的

创新意识和实践能力。《巧夺天工的玉雕工艺》一课则深入探讨了中国

玉雕艺术的审美特点和文化价值，通过仿制玉雕的实践，提升学生的

工艺技巧和文化素养。

〔二〕单元内容分析

《纸上生花的立体造型》

本课主要通过纸张这一简单而常见的材料，引导学生探索立体造

型的创作。通过折叠、剪刻、翻转等手法，将平面的纸张转化为立体的

艺术作品。这一过程不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了他们的空

间想象力和创新思维。通过对纸质立体造型作品的欣赏和分析，学生

能够提高对艺术形式和材料特性的感知能力。

《质朴纯真的民间泥塑》

本课侧重于介绍民间泥塑的艺术特色和制作过程。民间泥塑以其

质朴纯真、生动传神的造型，反映了劳动人民的喜怒哀乐和生活理想。

通过学习泥塑的制作技巧，学生能够亲身体验传统手工艺的魅力，增

强对本土文化的认同感和自豪感。对民间泥塑作品的欣赏和分析，也

能提升学生的审美情趣和文化理解力。

《铜筋铁骨的金属雕塑》

本课主要探讨金属材料的特性和雕塑技巧。金属材料因其坚硬、

柔韧、质朴而华丽的特性，在雕塑创作中具有独特的优势。通过金属雕

塑的创作，学生能够了解金属材料的处理方法和雕塑技巧，培养创新

意识和实践能力。对金属雕塑作品的欣赏和分析，也能拓宽学生的艺

术视野，提升对现代雕塑艺术的理解和认知。

《巧夺天工的玉雕工艺》

本课深入探讨了中国玉雕艺术的审美特点和文化价值。玉雕艺术

作为中国传统文化的瑰宝，以其精湛的技艺和深厚的文化底蕴而闻名

于世。通过仿制玉雕的实践，学生能够学习玉雕的基本技巧，感受玉材

的温润和雕刻的乐趣。对中国玉雕文化的学习和理解，也能提升学生

的文化素养和艺术品位。

〔三〕单元内容整合

本单元的四课内容虽然各有侧重，但都围绕着“雕塑的材料与造

型〃这一主题展开，旨在通过多样化的雕塑材料和造型手法，培养学

生的立体造型能力、艺术创新思维和审美情趣。在教学过程中，可以将

这四课内容有机整合起来，形成一个完整的教学体系。

通过《纸上生花的立体造型》一课的学习，学生可以初掌握立体

造型的基本手法和空间想象力。在《质朴纯真的民间泥塑》一课中，学

生可以通过实践进一锻炼动手能力，并感受传统手工艺的魅力。然

后，在《铜筋铁骨的金属雕塑》一课中，学生可以学习金属材料的处理

方法和雕塑技巧，培养创新意识和实践能力。在《巧夺天工的玉雕工

艺》一课中，学生可以深入了解中国玉雕文化的精髓，提升文化素养和

艺术品位。

在教学过程中，还可以穿插一些综合性的实践活动，如组织学生

参观雕塑展览、邀请雕塑家进行讲座或等，以丰富学生的艺术体睑和

学习经历。鼓励学生进行跨学科学习，将雕塑艺术与其他学科如数学、

物理、历史等相结合，拓宽知识视野和提升综合素养。

二、《普通高中艺术课程标准〔2017年版2020年修订〕》分解

高中艺术核心素养

〔-〕艺术感知

艺术感知是艺术学习与实践活动