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信息技术在学生课堂评价实施中的变革应用

摘要：本文拓展了维果斯基的“最近发展区”理论，认为它同样适用于学生在课堂上的评价。阐释了笔者在教学实践中针对学生的评价所做的信息技术方面的变革及其具体应用案例，揭示了信息技术在促进学生课堂评价方面积极的意义。

关键词：最近发展区水平评价信息化发展

引言：我们的学生当中很有一部分由于心理发展水平的不足，不能够对未来心有向往，不能做到不负韶华，因此很有必要应用信息技术对学生实施课堂评价，引导和辅助学生获得积极的自我评价，助力学生明白青春须早为。

一、研究背景

上世纪30年代初，前苏联心理学家维果斯基提出了“最近发展区”理论。他认为儿童有两种发展水平，第一种发展水平为“现有的发展水平”，第二种发展水平为

“潜在的发展水平”。最近发展区就是这两种水平之间的差距。笔者认为，这两种发展水平的内涵是十分宽泛的，至少包括了学生对自我的评价水平以及对他人的评价水平。

在今年的开学第一课中主持人提到了：“心有向往，才能不负韶华！”和“青春须早为，岂能长少年？”的动人语句，这触动了我要做好教育心理学的愿望。我在长期的教育教学实践中，观察到许多学生因为不能获得正确的评价而影响了自身的发展。一方面，有一部分学生始终对自己的评价不高，自卑而缺乏主观能动性。另一方面，有少部分学生也因为对自我的评价过高，而在升学考试中惜败。

所以，对于普通的一线教师而言，借助课堂构建合理的学生评价体系，有效地实施学生动态评价模式，能动地促进学生的发展是教育的必然追求。近几年，我也是有意识地在课堂教学中增加了学生动态评价结构的客观性和科学性，对课堂中学生动态评价的信息化进行了一定程度的变革。

二、文献综述

学生评价（studentassessment）：在《百度百科》中，我们了解到“在一定教育价值观指导下，根据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生的思

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想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。”即是学生评价。学生在教育教学最主要的阵地课堂上将对自我的评价，对他人的评价连动地不断地从现有水平发展到潜在水平，对于学生的发展意义非凡。

教育信息化(educationinformation):要说对当下时代最深刻的感受，莫过于信息化了。在《秒懂百科》中，给出了教育信息化的两层含义：一是把提高信息素养纳入教育目标，培养适应信息社会的人才；二是把信息技术手段有效应用于教学管理与科研，注重教育信息资源的开发和利用。教师在各部门的推动下，积极地推进教育信息化，以“示范法”的途径提高着学生的信息素养。时至今日，教育的信息化依然需要深入、需要变革。

三、研究案例与分析

变革学科资源的开发方式推进学生评价。

良好的教育信息资源是优质教育的根源。我们很多平台上提供了丰富的教育教学资源，但是能够给出实时的动态评价的资源却少之又少。在课堂中引入经过国家有关权威机构审批的app是一种不错的尝试。

我们可以在电脑终端下载手机模拟器，例如逍遥模拟器，模拟手机使用下载很多学科类的app。

图1手机模拟器中的app

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App中自带练习、测试功能，且能够近乎实时地给出分数、等级、排名等，实现了学生评价的客观性、科学性，也使得学生在潜移默化中领悟到学习是循序渐进的，同时也是不进则退的。促进学生的评价水平朝着潜在发展水平转移。

图2app中自带的检测题 图3app中的测试功能

在借助app教学检测的过程中，学生既是评价实施的客体又是评价的参与者。软件给出的评价结果，增加了评价的信度和效度。与教师等口头评价相得益彰。

从来，学生的评价都不应该只是学业成绩的评价，情感、态度和价值观的评价也弥足珍贵。比如，以英语学科为例，我们可以设计这样的教学环节：按从上到下的顺序（也是从难到易的顺序）排列了多个手机模拟器中的听力测试题，要求学生挑战英语听力

（Englishlistening）。此时，学生的魄力、执行力、自信心等涉及情感、态度、价值观的元素就很自然地显露了出来。为教师促使学生的发展提供了一定的依据。这一教学环节的设计也是对学生的“最近发展区”进行了区别对待，便利了不同学生的发展水平从现有水平向潜在水平的过渡发展。

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图4区别“最近发展区”的教学设计环节

学生的评价同样也包含对其行为、习惯和能力的评价。比如，有的学生能力强，就很喜欢做app测试，有的学生能力偏弱，犹犹豫豫却又不得不在小组活动中完成任务。教师在了解到学生的此类评价之后，就可以运用教育心理学等知识，采取强化、消退、惩罚等措施实施干预，辅助学生获得健康的情感，运用教师的专业技能促进学生“最近发展区”的发展。

图5学习能力强的学生做app测试 图6学习能力弱的学生做app测试

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