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虚拟现实技术在教育及英语教学中的应用

摘 要：本文主要讨论了虚拟现实技术在教育教学中的优势和英语教学中的应用，具体包括其基本概念、功能和特点、技术优势、英语教学中的应用场景以及其不足之处，同时本文也简要总结了我国目前虚拟现实技术在教育教学中的应用现状并指出了一些问题。

关键词：虚拟现实，VR，英语教学，信息化，互动教学。

引言：十九大报告指出“我国建设创新型国家的战略目标是，在2020年进入创新型国家行列，到2035年跻身创新型国家前列”。而在2016年教育部发布的《教育信息化“十三五”规划》中提出，创新要依托信息技术营造信息化教学环境，促进教学理念、教学模式和教学内容改革。在教育部下发的《2018教育信息化和网络安全工作要点》、《关于实施卓越教师培养计划2．0的意见》中也指出，建设开发一批交互性、情境化的教师教育课程资源，提出了开展智慧教育创新示范、构建智慧学习支持环境。因此，本人认为，从虚拟现实技术的特点和优势出发，讨论其在教英语教学以及教育中的应用及可能存在的不足是十分必要的。

一、虚拟现实技术（VirtualReality）发展现状及特点

什么是虚拟现实（VR）技术

虚拟现实技术[1]是自20世纪70年代开始缓步发展，在21世纪第一个十年后逐渐成熟和普及的一项全新的多媒体交互技术。虚拟现实是包括了计算机图形、高速互联网、显示技术，流媒体技术，动作追踪技术,面部识别扫描以及脑机技术的综合人机交互技术，其最基本最常见的实现方式，是运用计算机控制特殊的显示和音频技术，通过高刷新率高分辨率的图形和立体声音频，模拟虚拟环境从而欺骗人脑以产生强烈的沉浸感。

除了目前常见的全封闭式虚拟现实设备（VRheadset），市场上也出现了一类可以让使用者在处理虚拟环境信息时也可以观察到现实空间的，被称作“增强现实”（简称AR）的技术，其本质上虚拟现实技术的一种改进和衍生。本文中所讨论的虚拟现实应用也涵盖了AR技术。

虚拟现实技术的特点

虚拟现实技术具有沉浸性、交互性、想象性（创造性）等特征。

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沉浸性

沉浸性是虚拟现实技术的首要的特征，也是决定虚拟现实技术是否达到标准的决定性特征，具体来说，就是让使用者成为并感受到自己是计算机系统所创造环境中的一部分，从而获得身临其境的感受。虚拟现实技术的沉浸性主要取决于直接作用于用户的知觉系统，使用户在使用过程中能够有丰富的、接近现实的听觉，视觉，触觉等知觉。使用者一般通过视觉感知头盔、立体声耳机和触觉手柄等设备对相应的内容予以感触，从而可以对场景中的任何情境产生贴近现实体验的感知。

交互性

交互性指使用者借助图形，音频和动作捕捉等交互渠道对所创设的虚拟环境对象进行感知，该系统会对所采集的相关信息，并在立刻向使用或者给予由视觉，听觉或触觉信息形成或组合而成的反馈。如使用者接触到虚拟现实环境中的物体，那么使用者持有的手柄或穿戴设备也能够感受到虚拟空间中的物体。此技术的交互性大大提升了使用者对虚拟环境真实度的认可，也大大拓宽了虚拟现实技术的应用的可能。

想象性（创造性）

从实际应用的角度上说，想象性（创造性）是虚拟现实技术的功能层面最重要的特征，通过虚拟现实技术，人们可以创造出在现实中不存在的，但是从感知层面无限接近真实环境的虚拟环境，在如今成熟发达的VR应用中，人们借助高分辨率和高刷新率的视频或计算机图形，可以创造出人们在日常生活中几乎不可能见到的物体和场景。

虚拟现实设备的技术发展现状

从2015年末开始，虚拟现实技术得到了市场和人们的关注，在各项技术成熟的条件下，虚拟现实相关软件和硬件发展迅速，国内外众多厂商都推出了较为成熟且相对平价的VR设备，与之相关的应用和资源也随之如雨后春笋一般出现。现在，人们除了可以在家中畅游有海底和宇宙，也可以远程声临其境地观看博物馆、演唱会，同时基于VR形象和动作捕捉的在线社交软件也逐渐得到人们的欢迎。

图1学生在教室操作VR 图2一名玩家在畅玩VR游戏

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二、虚拟现实技术在教育应用中的优势

虚拟现实技术可以帮助学生通过多种角度观察和理解事物。

通过虚拟现实技术，课件研发人员可以首先将一个物体放置进一个虚拟空间，学生通过佩戴VR头显便可以在这个虚拟空间中从各种角度观察这个物体，以实现对这个物体更清晰更直观地理解。在数学课中，立体几何的教授一直是一个重点和难点，而通过在虚拟现实空间中呈现立体模型，可以让曾经难以理解的图像变得简单易懂，同时也更加有趣。

极强的临场感可以让学生获得印象深刻的体验

通过虚拟现实技术，可以使某些难以使学生形成强烈感知的课程让学生产生深刻印象和体会，例如，在语文的课堂教学中，一些讲述革命先烈的事迹和旧社会人民苦难的课文很多时候难以帮助学生形成较为深刻地体会和感悟，而通过