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双减政策下小学英语作业设计问题研究

摘要：随着教育事业的改革，双减政策应运而生。实现作业的减量提质，是

双减政策背景下作业改革的重要内容之一。追求教、学、作业、评价的一致性，

能实现作业减量提质和培养学生英语学科核心素养的目标。基于此，本文分析了

双减下小学英语的作业设计，以供参考。

关键词：双减；小学英语；作业设计；问题研究

引言

双减政策的落地，激起了教育领域的“改革大浪”。在这种新的教学生态下，

如何发展学生的核心素养，减轻学生的课业负担，提升教学质量，成为教育界的

首要话题。“减负增效”，其主阵营还应在课堂教学，而关键环节就是作业设计。

把握作业的育人功能，严格控制书面作业总量，创新作业类型和方式，是双减对

于作业设计与管理的明确要求。作业是巩固知识、发展技能、培养素养的有效途

径，是连接课内外学习的重要纽带，但是，在实际的小学英语教学中，作业的设

计、开展、落实与评价并没有得到充分的重视。有些教师对待英语作业存在“随

意”的教学态度，往往以机械操练的形式，要求学生抄、写、读、背，消磨了学

生英语学习的积极性，限制了学生的创造力，导致作业的“消耗不小”，但获得

的“能量”却极其有限。这样的作业形式不符合英语学科工具性与人文性的特征，

既不能达到巩固知识、发展语言技能的目的，也不能培养学生用英语更好地生活

的技能。由此可见，优化英语作业，减轻作业负担，是迫在眉睫的。

1双减政策下小学英语作业设计的原则

当前小学英语作业设计，要转变传统单一的作业形式，遵循适度性、差异性

和趣味性的基本原则，突出作业设计的生活化和多样性，保证英语作业的时效性。

具体而言，差异性原则主要是指以学生学情为基础，通过给学生设置难易程度、

数量不同的作业，以满足各层次学生的作业需求，帮助学生高效地完成作业。适

度性原则是指以学生的身心发展、认知规律为前提，同时以教学内容和目标为核

心，设计一些贴合学生生活实际并符合学生学情的作业，在此过程中教师还要综

合考虑学生的作业耗时、精力等因素，避免对学生造成过大压力。趣味性原则主

要是指教师能够充分发现学生学习动力之所在，以多元化、趣味性的作业设计来

促使学生积极探索，让学生在自身强烈好奇心的推动下高效完成作业，在满足学

生好奇心的同时促进学生英语能力的发展。多样性则要求教师在保留并适当删减

传统书面作业的同时，本着培养和发展学生综合能力的目标，同时融入一些其他

形式的作业，比如实践性作业、表演性作业、听说型作业，以多样性的作业设计

缓解学生对传统书面作业的抵触，达成减负和增效的目的。

2小学英语作业布置现状

部分小学英语教师在作业布置上存在以下几个方面的问题：一是忽视了学生

是独立个体这一因素，不仅在课上使用同一方法展开教学，还在作业设计时忽略

个体差异性，布置的作业内容与学生的学习能力不相匹配，学生无法在完成作业

的过程中有所收获。二是作业形式单一，无论是对作业“量”还是“质”的衡量

都缺少科学性、针对性，一般情况下将教材内的课后习题视为课后作业，或者在

明确单元主题的前提下布置统一的作业，无法真正促进学生理解英语知识的内涵，

难以凸显课后作业的价值。三是作业内容单一，部分教师仍然偏重于基础知识训

练，作业布置中抄写类作业占据很大的比重，学生在此情况下逐渐降低对英语知

识探索的兴趣，面对课后作业也呈现出消极的态度，还会因为此类机械性作业量

过大而产生学习压力，阻碍学生个人综合素质的发展。

3双减政策下小学英语作业设计策略

3.1尊重学生存在的英语个体差异性，设置分层作业

每个学生都有自身的特点，学生与学生之间存在个体差异是最正常不过的。

而学生的个体差异性需要被教师发现，也需要得到教师的尊重。有的学生或许在

英语方面“天资聪颖”，学习能力较强；而有的学生对英语的敏感程度较弱，并

不能很快掌握英语知识。面对这种情况，教师更不可以采取“一刀切”的作业布

置方法，而是要站在学生的发展角度进行作业设计。教师可以尝试根据学生的英

语学习能力不同为学生进行简单的分层，处于学习能力较强的层次学生，教师可

以为他们安排具有挑战性、拓展性的英语作业，进一步提升英语学优生的水平，

而处于学习能力较弱的层次学生，教师可以适当降低作业的难度，保证学生可以

通过自己的努力完成作业并获得成就感，在树立学生英语学习自信心的同时不断

引导学生塑造英语能力。

3.2激发学生兴趣，设计趣味型作业

学生天性好玩，尤其是小学生，因此教师在进行作业设计时，要关注学生的

喜好，设计令他们感兴趣的作业，充分发挥