有关通用技术试验教学的几点思考.docxVIP

有关通用技术试验教学的几点思考

摘要：技术试验是技术设计过程中一种重要的技术方法，是把科学知识和技术原理物化为技术成果的一条基本途径，在通用技术课堂教学中具有不可替代的作用。然而在实际教学过程中，技术试验活动的开展并不乐观，一方面课时紧张，试验器材匮乏，另一方面一线教师缺少技术试验教学理论依据。依据课程标准和相关教学理论，本文主要阐述技术试验教学概念及原则，分享初步的教学实践，意图帮助广大教师顺利开展技术试验教学提供思路，同时引领学生通过技术试验活动走进通用技术课堂，培养学科核心素养，拓展学习视野。

关键词：通用技术，技术试验教学，教学实践，学科核心素养

引言：《普通高中通用技术课程标准（2017年版）》明确指出“体现技术学科的实践性和创造性特征，采用基于‘做中学、学中做’理念设计学习和操作学习等实践学习方式，组织技术探究和技术试验等创造性学习活动”。技术试验类实践活动融情景化

（源于生活）、操作（动手测量、安装、调试）与设计（试验方案设计）为一体，符合高中生的身心发展特点，能促进学生动手实践，动脑思考，提升学生学科核心素养。

一、技术试验教学的概念界定及设计原则

技术试验教学的概念界定

依据《新版课程标准解析与教学指导高中通用技术》相关表述：“技术试验是指在基础理论的指导下运用一定的知识、原理、经验和技能，进行技术上的尝试、优化、验证、发明、创造，从而满足人的需求的一种探索性实践活动。技术试验在技术发明、革新、推广、发展中，对能否成功起着关键作用，是发现问题、探究规律、深化知识、优化技术的重要环节。”[1]由此可见，技术试验是技术探究活动中的一种，又技术设计过程中必不可少的一个环节。一个技术设计项目的完成或多或少都要经历技术试验，恰当而充分的运用技术试验，不仅能让我们发现值得解决的问题，还能进一步改进和优化设计方案。[3]

结合上述理论基础，笔者认为技术试验教学指的是：教师从学生的日常生活出发，提炼主题，制定目标明确的任务，让学生亲历“观察、设想、安装、测试和测量”等过程，或完成科学理论或材料性能的验证性操作，或进行作品设计方案的优化提升。[3]

1

技术试验教学的设计原则

科学性原则

任何类型的试验过程都应遵循科学性原则，对于通用技术试验教学，科学性原则主要体现在两个方面：一是技术试验过程要科学规范，技术试验活动的开展不仅是验证技术理论，更重要是体验技术试验过程，培养技术试验者科学的精神、严谨的态度。[2]技术试验活动过程必须要严格要求，规范操作；二是规范技术语言，要科学准确的表达试验教学过程中出现的技术问题、技术现象、技术操作和技术数据。最终“让学生经历多次‘实践’和‘认知’的循环，构建技术知识，应用技术原理，体悟设计全过程”。[4]

可行性原则

技术试验活动的开展要遵循可行性原则。一是充分考虑学情基础，学生的现有技术素养水平，了解学生已有的知识储备和技能基础，对于试验中涉及到的新设备、新材料，要提前进行相应的技能培训；二是要因材施教，不盲目开展分组试验，部分教材试验难度大，分组试验难以实现，可适当使用演示试验，由教师准备好试验教具，由教师或学生演示试验过程，也能收获较好的教学效果。

二、技术试验的教学策略及实践案例

依据技术试验的教学原则，结合不同的教学内容，开展了相应的教学实践，初步提炼出了“演示试验、知识构建”、“分组试验、合作探究”两种教学策略，下面将结合苏教版《技术与设计2》第一单元“结构及其设计”中“结构稳定性试验”和《技术与设计1》第六章“模型或原型的制作”中“不同木质材料抗弯强度试验”为例，具体阐述教学策略和实施的全过程。

1、“演示试验、知识构建”教学策略

“演示试验、知识构建”教学策略是指教师提前准备好试验器材，告知学生操作要领，由学生上台演示试验过程，教师可以专心观察指导学生，及时得到试验结论，部分试验操作难度太大，试验材料较难处理，还可由教师进行演示。“探究结构稳定性与重心的关系”技术试验属于原理验证性试验，在课堂教学中不宜占用过长时间，适合演示试验教学策略，具体教学过程如下：

猜想与假设

根据学生已有物理知识基础，能很轻松的对本次试验结果进行预测，做出猜想：重心越低，稳定性越好。

2

试验方案

试验原理：不同的物体在倾斜相同的角度时，有的物体翻倒，有的物体则不翻倒，翻倒现象则说明该物体稳定性较差。以此原理设计了该试验，将物体放在水平木板上，让木板绕中心点转动，通过比较物体刚好翻倒时木板转过的角度θ的大小，来量化物体稳定性的大小。

工具和器材：3个重量相同，外形完全相同，重心高低不同的圆柱体、试验测量平台等。

演示试验

由一位同学上讲台进行演示操作，将3个圆柱体依次放木板上的相同位置，缓慢抬高木板，观察并记下它们刚好翻倒时木板倾斜角度θ。

3

实验次数

1

2

3

重心离支撑