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以劳树人，立德之基石

摘要：中国特色社会主义进入新时代，2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上提出，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”。2020年7月7日，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，要求在大中小学设立劳动教育必修课程，同时将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，从而拉开了在全国大中小学实施劳动教育的帷幕。劳动教育不仅是党的一项根本教育方针，还是青少年成长、成才的一门必修课。小学生正处于身心发展，行为塑造，品德培养的关键期，因此劳动教育不仅是学生全面发展的基本内容之一，还是推进立德树人理念落实的基础。

本论文主要在笔者对劳动教育课程实践中所见所闻以及自己的感想，从“以劳立德树人”的课程目标要求、课程实施保障、课程开展过程和课程整体评价四个维度进行调查分析，为笔者在今后的教育教学工作中，践行“立德树人”使命，激发学生树立科学化的劳动理念，保障劳动教育影响的连贯性，发挥学校、家庭和社会劳动协作力量，并以此为基础促进学生全面发展。

关键词：小学，劳动教育，立德树人

引言：“劳动创造了人”。劳动是推动人类社会进步的根本力量，是创造价值的唯一源泉。劳动价值观是马克思主义的基本观点之一。“教育与生产劳动相结合”始终是党的一个不变的教育方针。劳动教育是新时代党对教育的新要求，也为德智体美的发展提供了实践平台，是培养全面发展人才的重要途径和有力保障。以劳立德，培养学生良好的道德品质和情操；以劳增智，发展学生良好的思维能力和创新能力；以劳强体，增强学生的身体素质和意志；以劳生美，促进学生发现美，创造美的能力的发展，进而促进学生全面发展，个性发展。

一、小学劳动教育是落实立德树人理念的基石

劳动教育加强立德树人的实效性

小学阶段是学生形成自身独特人格的基础阶段，通过劳动教育培养学生热爱劳动和劳动人民的情感，养成以劳动为荣，以懒惰为耻的品质尤为的重要。在平日里，现在的小学生越来越少体验到田野间劳作的艰辛，在家庭中，学生很少去做一些家务。若在学

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校中，学生没有充足的劳动机会，那么学生的劳动素质难以得到发展，立德树人的要求难以得到实现。学校可以通过举办劳动演讲比赛，向劳动模范学习活动，帮助学生树立正确的价值观和劳动精神。学校可以通过利用传统节日举办包粽子，包饺子等活动，锻炼学生动手协作能力，培养学生节约粮食的品质。学校还可以举办校园卫生小卫士，交通秩序志愿者，文明创建小助手等角色体验类活动，培养学生对劳动的深层认识和劳动人民的热爱。

劳动教育增强立德树人的实践性

劳动教育是以实践的形式，发展学生的认知，品德和行为习惯。劳动教育不同于其他教育的是它强调的是身体参与，强调学生从做中学。一方面，劳动教育对学生行为改变的关注推动着立德树人的实施，以直接经验的获得和间接经验的应用相结合去对学生教育。另一方面，劳动教育摆脱传统课堂教学的束缚，以实践活动为基础，注重身心交融，重视个体与个体的交往，个体与环境的交互，培养学生协作互助的良好品德。

劳动教育提升立德树人的全面性

无论是德育为先还是以人为本，立德树人是具有多种开端并可以同时实施的。劳动教育是以其实效性和实践性与德智体美相结合全面落实立德树人理念的。首先，劳动教育本身就有多方面的德育途径。如在劳动中，学生了解粮食的来之不易，尊重劳动人民的劳动成果，培养其节约粮食的品质。其次，在劳动教育中，学生获取的不仅是劳动知识和技能，还通过实践活动促进学生手脑结合，实现劳动增智。然后，劳动教育因其实践性可以培养学生健康强壮的体魄，为立德树人提供物质基础。最后，在劳动教育中，充满着蕴含美的精神文化，更是培养学生发现美和创造美的能力，树立正确的审美观。

二、小学劳动教育落实立德树人理念中存在的问题

通过笔者与学校领导、班主任、劳动课教师、学生和家长交流，结合自己在劳动教育课实践的思考，认为我们在小学劳动教育关于落实立德树人理念尚未得到充分地实现，仍存在诸多问题：一是小学劳动教育中立德树人的认识不到位；二是小学劳动教育中立德树人的定位不明确；三是小学劳动教育中立德树人的实践不充分；四是小学劳动教育中立德树人的实现受限制。

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小学劳动教育中立德树人的认识不到位

A老师：我本身也不是劳动教育专业，我对劳动教育的理解是学生不仅要专注于书本上知识的学习，还要注重体力劳动。

通过和一些劳动教育老师的交流，发现他们对劳动教育有一定的认知，但他们并不认为自己是劳动教育的实施者，没有意识到劳动教育不仅是一种实践性的教育，更是一种道德教育。这些老师在劳动教育中渗透立德树人理念意识较弱。

小学劳动教育中立德树人的定位不明确

为保证劳动教育的成效，学校劳动教育任务化趋势明显，加上学校校规校纪的约束，学生成为完成劳动教育活动的“工具人”，成为了为学校制造劳动成