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以项目式学习促劳动教育落实的实践探索

摘要：劳动教育项目式学习是由学生围绕具体问题而设计并实施的有目的、有意义的实践性活动，也是新时代开展劳动教育的一条现实路径。学生在项目式学习中接受劳动教育，深入体悟劳动的各个实践环节，解决遇到的劳动问题、形成深度劳动认知的过程，项目式学习为新时代劳动教育的开展实施提供了一种可靠的方式方法。本文就以项目式学习模式为重点，深入探讨基于项目式学习模式促进小学劳动教育的策略。

关键词：劳动教育，项目式学习，真实情境，真实问题，劳动主动性

项目式学习是一种以学生为中心设计和执行项目的教学方法，可有效促进学生学习效果。在一定的时间内，学生思考、选择并提出一个项目构思，通过体验、实践、展示等多种方式解决实际问题。将劳动任务设置成需要策划和实施的项目，指导学生去完成，这种方式称之为“项目式劳动教育”。项目式劳动教育不仅可以让学生在劳动项目中参与体验和实践，还能让学生学习策划、分工、找窍门、提效率，以增强劳动任务的挑战性，充分发挥劳动教育以劳树德、以劳增智、以劳育美、以劳健体、以劳促创的价值。

劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，是学校教育的重要内容。是国民教育体系的重要内容和学生成长的必要途径，2020年3月20日，中共中央、国务院颁布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）旨在落实“五育并举”的育人方针，点明劳动教育是全面发展的重要组成部分，提出全面构建体现时代特征的劳动教育体系，广泛开展劳动教育实践活动。[1]笔者学校立足新时代城市学生的特点，借助项目式学习促进劳动教育有效落实，以劳动学习与评价方式的创新，探索城市劳动教育的新样态。

一、项目式学习模式的内涵

对于项目式学习模式来说，主要是指把学生作为教学主体，在教师科学引导下，对学生发现、探讨问题能力进行培养，提高学生专业水平和技能。在教师的引导下，学生可以及时发现问题并处理问题。把项目式学习模式应用在当前小学劳动教育活动中，可以让学生对劳动有充分了解，培养学生处理问题的能力。基于项目式学习的劳动教育是指借助项目式学习开展劳动观探究活动，即打破传统劳动教育形式，让学生在一个完

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整的项目中，通过劳动探究获取相关知识，掌握必要的劳动技能，并在真实的环境中体会劳动的乐趣。

二、设计项目主题，促课程体系化

学校根据现有的资源和条件，对劳动教育的内容进行系统设计，结合国家对中小学劳动教育的基本要求，将劳动教育课程分为三类：常规劳动课程、生产劳动课程、特色劳动课程。以具有综合性、实践性、开放性、针对性的学习内容，探索劳动教育的课化发展。基于此，学校全面梳理劳动生活内容，建立分层体系，进而引入项目式学习，尝试全面构建体系化的劳动课程学习内容。

依据日常性劳动、服务性劳动、生产性劳动三大板块的不同类型，在七个子课程中分别设计不同的项目学习主题，并依据各年段学生的身心发展特点，分学段制定学习要求和劳动素养发展目标。低段学习以培养劳动兴趣为主，中段学习强调劳动技能的学习与培养，高段学习则突出问题解决能力，主张在劳动中培养创造性思维。

图1项目式劳动教育课程体系

如低段厨艺劳动中设计的“学会摘菜、洗菜”等项目；校社服务劳动如校园劳动服务岗设置“分餐员”“小老师”等，培养学生服务他人、奉献爱心的责任意识和公益意识。生产劳动课程重点让学生体会到劳动能够创造价值的道理，树立质量意识，培养坚持不懈、精益求精的工匠精神。剪纸课程、皮影课程和糖画等课程以非遗文化主题，让

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学生在真实情境中，体悟劳动者的工匠精神，同时，在劳动中传承传统技艺，感受非遗文化的独特魅力，成为传承优秀传统文化的“小使者”。特色劳动课程主要分为节日劳动、主题劳动和学科融合劳动三大类。学校学校作为全国中医药文化角，结合学校特色教育，与中医药大学结对共建，将弘扬传统中医药文化融入学校的“劳趣”课程之中，开发了中草药种植与研究的项目式课程，如认识中草药、认识穴位、制作香囊、生活中的养生知识、学中医功法等，依托学校的百草园和本草工作坊两大中医药劳动实践基地，开展了丰富多彩的中医药文化传承活动。

为了更好地保障劳动课程的实施，学校充分整合校内外资源，积极搭建劳动教育平台，建设了多个“四园五坊一方塘”劳动实践基地：读蔬园、百草园、百果园、萌宠园；非遗工作坊、哈哈美食坊、本草工作坊、福娃工作坊、科创坊；半亩方塘，为学生提供真实劳动场景，进行沉浸式劳动教育体验。在平台搭建方面，一是校园服务劳动。组织学生参与校园卫生保洁、绿化美化、校园种植等劳动，如每期“读蔬园”种植、每周“我爱校园”大扫除活动，在美化校园的同时增强学生服务意识。二是社会实践、志愿者公益劳动，如学校在学雷锋日开展“文明交通我先行”“送共享单车回家”“小小社区防疫员”等社区志愿者服务活动，暑期开展“缤