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中班幼儿同伴交往中的常见解决方式

摘要：本研究以本学期中班25名幼儿为研究对象，采用观察法、访谈法等研究方法，对中班幼儿同伴交往中问题常见解决方式进行现状研究，研究结果表明中班幼儿同伴交往中问题解决方式多样化，他们以告状为主要解决方式，并多以综合的方式解决问题，幼儿解决的方式还与活动类型有关，不同性别也使得幼儿解决问题的方式差异。通过研究发现，中班幼儿同伴交往中问题解决方式现状的影响因素有教师的态度、家长的教养方式和社会环境等。根据研究的结果为幼儿教师提出了创设可参与的环境、不吝对幼儿表扬、因材施教、利用课堂和区角活动进行引导、及时与家长沟通，做好家园共育等应对措施。

关键词：中班幼儿，同伴交往，问题解决方式

引言：幼儿在小班上学期时还处于独自玩耍阶段，并没有过多的同伴交往，在小班的下学期，幼儿已经相互熟悉并开始了同伴交往的萌芽。到了中班，幼儿的同伴交往快速发展，幼儿不安于听从老师的安排，但是又没有丰富的经验来处于同伴交往中出现的问题。这时良好的解决方式的指引就尤为重要。

一、中班幼儿同伴交往中问题解决方式多样化

互惠的方式

中班幼儿已经累积了些许的社会经验来解决在同伴交往中遇到的问题，他们可以在遇到问题时将彼此的利益结合起来以互惠的方式解决问题。在互惠的方式中，以合作、分享和协商这三方面来解决问题。

合作

合作是为达到共同的目的相互配合的一种方式。中班的幼儿还处于具体形象思维，他们并不能过多的考虑事件背后的利益，他们追求的是表面看得到的利益。所以，中班幼儿可能会为了一个游戏、一项任务或者是一份责任来选择以合作的方式来解决同伴交往间出现的问题。

这一点经常出现在幼儿户外游戏和区域活动中，当幼儿遇到困难时，为了共同的结果而寻求同伴合作。例如在室内建构区，空间有限而幼儿希望搭建一个较大的作品时，会与同伴提议共同搭建，以达到空间和材料的利用最大化。而类似的提议也会达到大多数幼儿的支持，为了共同的目标达成合作。

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分享

分享是指与他人分着使用、享用的一种方式。中班幼儿还处于自我的阶段，所以他们的分享行为大都不是自己主动自愿的。虽然也不乏有一些社会性发展较好的幼儿懂得与同伴分享自己的所有物，但是更多幼儿的分享行为来自于家长和老师的引导和鼓励。

协商

协商是指大家共同商量以获取一致的意见。4-5岁幼儿在生活中逐渐积累经验来解决遇到的问题，他们能通过协商来解决问题让人觉得可爱且欣慰。在中班，协商多发生在游戏活动中，幼儿通过协商来进行游戏，制定规则。在游戏中出现问题的时候，幼儿通过协商来解决问题，这是我们成人世界一直认可的积极有效的解决问题的方式。

而协商不仅仅是幼儿之间的解决方式，也可以是幼儿与教师，幼儿与家长之间的沟通方式，在一个民主的环境里，幼儿也会被潜移默化影响。

礼貌的方式

文明礼貌是现代社会交往中的重点方式，它不仅展现出了个人的教养和素质，也反映出整个社会的公德水平。所以，我们应从小对幼儿进行关于礼貌的教育，以提升整个社会的文明素养。这里分别从请求、建议、拒绝等方面来进行阐述。

⑴请求

请求是指提出要求，希望得到满足。幼儿的请求让成人觉得很“小大人”，他们以这种礼貌的方式来解决同伴交往中遇到的问题让成人觉得很欣慰。中班幼儿通过请求来解决问题是较少出现的，所以需要成人来引导他们选择这种方式。

⑵建议

建议是指在恰当的时候对某件事提出自己的意见以促进事件的发展。在中班幼儿的世界里，他们已经开始关注周围小伙伴的动态，当小伙伴遇到问题时给出自己的意见，这是幼儿社会性发展良好的表现。

⑶拒绝

拒绝是指明确表示不答应或不愿意去做。幼儿在交往中经常出现拒绝小朋友的现象，他们的表述或有不同，但是都表达了他们对自己所有物的主权。中班幼儿拒绝方式的表达值得老师和家长重点引导。

告状的方式

中班幼儿在处理同伴交往中出现的问题时并没有丰富的经验作为支撑，这时他们往往寻求身边较为权威的人来帮助解决。范玲就认为幼儿最常用的方式就是告状求助方

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式。这是幼儿解决问题的一种方式，它可以很好的解决幼儿暂时无法解决的难题，并为幼儿在同伴交往中积累经验。但是，任何事都需要适当，当幼儿把告状这一行为作为同伴交往中的武器时，成人就需要警惕幼儿的这一行为，并作出应对措施。

在观察中发现，幼儿的告状行为是把“双刃剑”，一方面表示幼儿在内心初步建立规则意识，希望“有权威的人”维护规则，另一方面也表达了幼儿不能处理这件事，而当成人处理时会成为幼儿的“模板”，影响幼儿心中的“规则”。

攻击的方式

从目前来看，中班幼儿同伴交往非常容易产生“以自我为中心”的问题。即幼儿在这一时期更倾向于从自己的立场、观点出发去认识事物，不能站在别人的角度考虑问题。攻击是中班幼儿显著的解决方式，具体分为言语攻击、动作攻击和抢夺等方面。

⑴言语攻击

言语攻击是指对方使用言语发起进攻。