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扎根优秀传统文化，升华小学美术教学

摘 要：美术教育是人类文明历史发展的体现，随着人们生活条件的改善，人们在日常生活中，对生活质量也有了更高的追求，因此，美术教育逐渐成为了教育体系中至关重要的一部分。美术教育有助于培养学生在美的方面的能力，比如认识美、发现美、理解美、创造美等等。美术教育在人类发展历程中不断的创新，具有一定的传承性。基于此，本文总结了小学美术教学现状，分析传统文化与美术教学融合的意义，探究当前两者融合存在问题，并且提出具有针对性的改善策略。

关键词：传统文化，小学美术，美术教学

引言：中华文化历经几千年的发展，形成了具有中华民族特色的传统文化，其既属于思想意识产物，又属于社会产物。我国传统文化博大精深，里面蕴含了丰富的内容，如音乐、绘画、思想等等，这些内容均可以成为美术教学的资源。小学属于义务教育阶段，在这一阶段的美术教学中，充分挖掘传统文化资源，丰富教学内容，引导小学生了解传统文化，对美术教学能够起到积极的促进作用，也有助于传统文化的创新与可持续发展。

一、小学美术教学现状

受经济、政治、文化等多个方面因素的影响，我国不同地区教育的发展存在一定的不均衡性[1]。在经济发展比较发达的地区，能够积极响应国家素质教育的号召，学生家长对学生全面发展高度重视，甚至会为孩子报课外的艺术培训班，专门学习美术等艺术知识，使小学生能够接受到全面、系统的美术教育，也正因如此，学生在校园中，对美术课程内容不够积极，甚至表现出不感兴趣，这对小学生远期发现存在一定的不良影响，不利于小学生学习习惯的养成[2]。相对而言，在一些经济欠发达地区，学生家长更加关注学生的“主科”成绩，比如语文、数学、英语等，对于美术、音乐等课程存在忽视的现象，主要学科在小学中占据绝对主导的地位，部分主科教师为了提高学生成绩，经常需要占用美术等小科课程，学生在课余也没有培养自己美术爱好的精力[3]。从当前小学美术教学现状来看，整体情况不容乐观，在我国全面开展素质教育背景下，美术课程仍然处于弱势地位。

二、传统文化与美术教学融合的意义

有助于小学生全面发展

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传统文化对于民族、国家而言至关重要，是一个民族特质、风貌、思想、价值观念等体现。在我国传统文化中，艺术形式十分丰富，比如国画、篆刻、剪纸、书法等等，这些与小学美术教学有着密切的关联性。传统文化与美术教学的融合，能够潜移默化的影响着小学生的思想，对其全面发展，能起到积极的意义[4]。

引导小学生树立正确价值观念

我国处于海量信息时代，智能设备，如手机、电脑基本得到了普及，在此背景下，小学生能够接触到的信息非常多，这对于小学生发展而言，是把双刃剑，即有利也有弊[5]。处于小学阶段的学生，心理、思想、价值观念等尚不成熟，长期沉溺在网络世界中，不利于其身心健康的发展。在美术教学中，融入传统文化内容，通过传统文化对其思想进行引导，有助于帮助小学生树立正确的价值观念。

助推中华传统文化的弘扬

教师肩负着教书育人的重任，其中教书主要是指向学生传授知识内容，育人则是指引导学生养成健全的品格，从而全面发展。对于学生而言，在传统文化传承方面，其能够起到关键作用。教师将传统文化与美术教学相结合，能够推动文化创新、教学创新等，与此同时，也能够助推中华传统文化的发展与弘扬[6]。

三、传统文化与美术教学融合问题分析

小学美术教师文化素养不足

当前小学美术课堂中的授课教师，均为美术专业教师，在自身专业领域有着较高的专业性，但是美术课程的开展不仅仅要求教师具备美术专业知识，还包含了诸多专业领域的元素，比如音乐、文化、艺术、鉴赏等等，由此能够看出，现有美术教师的专业知识存在一定局限性。正因如此，小学美术课程的开展浮于表面，在传统文化与美术教学结合的过程中，部分教师也是“现学现卖”，整体教学效果并不佳。虽然很多小学已经开展了多元化美术教学，但是在教学过程中，教师对传统文化知识、美术课程资源等元素应用的并不多，仍然以传统的讲授式教学模式为主，理论知识讲解方面，比较枯燥，难以激发学生对美术基础知识的兴趣。在教学实践活动方面，也是以教师示范，学生学习这一模式为主，在现代化社会中，学生接触的信息比较丰富，小学美术教师文化素养不足，难以满足学生的基本需求。

小学美术与传统文化融合缺乏科学性

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伴随着我国教育改革的深化，小学美术教学情况也得到了改善，但是在传统文化与小学美术结合的过程中，存在明显的制约因素，即科学性不足问题，小学美术课程与传统文化的融合，缺乏较高的整体设计理念与相较完善的课程安排，所以两者的融合，系统性与科学性较弱。这就导致课堂教学中，小学美术中传统文化元素过于浮于表面，并未深入的思考，所以传统文化元素对小学生产生的积极作用也并不明显。在小学美术课程中，学生文化素养的培养、文化意识的养成，以及学生文化自行效果的实现就均显得力不从