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生成式人工智能在数学跨学科项目活动设计中的应用

目录引言问题提出生成式AI对跨学科项目主题制定生成式AI对跨学科项目学习任务设计启示结束语

01引言

教育数字化转型新路径教育信息化浪潮中，教育数字化成突围关键。中央力推国家教育数字化战略，探索数字赋能大规模因材施教、创新性教学的有效途径。智教未来主动适应学习方式变革，促进人工智能助力教育变革。由此可见，人工智能在深化基础教育改革、推进教育高质量发展的道路中发挥着重要作用。智育前行

生成式AI助力教育革新01生成智用生成式AI，数据驱动创新引擎，拥有启发性内容生成、对话情境理解、序列任务执行与程序语言解析四大核心能力，引领教育进入智能新纪元。02智能教诲我国已成功研发出“讯飞星火”“通义千问”“文心一言”“DeepSeek”“Kimi智能助手”等生成式AI工具，为新时代课堂教学注入强劲动力。

刘梦哲等学者已初步探索生成式AI在数学教育中的应用，揭示了其潜力与局限性。本研究进一步对比分析，旨在深化理解并推动数学教育创新。数学智创研究以上述5种本土生成式AI工具作为对象，比较分析它们在数学跨学科项目活动主题制定与内容设计中的具体表现，为数学教育创新提供参考。跨学科界数学跨学科项目设计

02问题提出

人工智能赋能教育数字化智育未来AI助力基础教育改革，推进教育高质量发展。在教育教学实践中的应用是大势所趋，人工智能技术的应用扩展，智慧楼宇等行业需求持续增长。智教未来教育信息化数字化受重视，为教育发展新引擎。2025年规划强化国家教育数字化战略，探索数字赋能因材施教、创新教学，促进AI教育变革。

生成式AI助力数学教学四大核心能力应用潜力便利教学生成式AI用数据生成真实世界模型，具启发性内容生成、对话情境理解、序列任务执行、程序语言解析四大核心能力，推动多领域创新应用。我国已研发出“讯飞星火”“通义千问”等生成式AI工具，为新时代课堂教学提供便利。在数学教育领域，有探索应用案例，但也存在局限性。生成式AI在数学教育领域的应用处于起步阶段，尤其在学情分析、作业设计、项目开发、教学评价等方面拥有着巨大潜力，有待进一步挖掘。

AI在数学教育中的表现研究对比五种本土生成式AI工具在数学跨学科项目活动主题制定与内容设计上的表现。假设AI为初中数学教师，要求提供五个项目主题。项目主题贴合背景选题合适性生成式AI准确理解问题，提供数学跨学科项目主题，契合中华优秀传统文化背景。主题涵盖传统建筑等，体现数学广泛应用，适合七年级学生。讯飞星火主题全面，但部分与数学内容联系不紧密，如“诗词歌赋中的数学韵律”；部分适合小学或八年级，如“古代度量衡”和“概率与策略分析”。

优点文心一言主题简洁明了，适配七年级数学，探究性强。如“传统节日”适合近期节日探究，后三题条件各异，如“灯笼制作”耗时较长，“七巧板拼图”课时灵活。AI在数学教育中的表现推广性DeepSeek主题涵盖各领域，但研究对象具体，推广实践不足。如“故宫建筑”地域特征强，“春节年货采购”时间限制紧，“二十四节气”超七年级认知水平。适用性Kimi项目主题不适配七年级问题突出，个别项目可行性低。如“围棋与逻辑思维”关联不大，其他项目也存在上述所提及的问题，参考价值有限，需教师辩证看待。

03生成式AI对跨学科项目主题制定

AI准确理解问题，提供契合中华文化的七年级数学跨学科项目主题，如“古算术智慧”探秘，展现数学在传统文化中的魅力，契合学生知识基础。AI主题契合数学主题全面覆盖传统建筑、节日、算经、诗词等，凸显数学在中华文化中的应用。符合七年级数学要求，部分主题如“诗词数学韵律”不适合七年级探究。主题全面涵盖AI生成项目主题契合数学

讯飞星火主题全面开放讯飞星火主题全面，涵盖数代、图形、概率，满足真实性、开放性、可行性要求。如“古算术智慧”适合方程章节后开展，体现数学在古文化中的魅力。星火主题开放整体看较为笼统，部分与数学内容联系不紧密，如“诗词数学韵律”不适合七年级。新教材未编排概率内容，“民俗文化统计概率”也不适合七年级。星火主题需精挑

通义千问主题密切联系生活01通义千问联系生活通义千问主题全面，密切联系学生生活经验，真实性、开放性较强。但选题未体现“适合在七年级开展”的要求，需关注年级学习重点与难度。02选题适合年级七年级数学重有理数、代数式等。通义千问中，“古代度量衡”适合小学，“游戏概率策略”适合八年级。选题需紧扣七年级内容，体现适合性。

文心一言主题简洁明了图形几何项目后三选题属图形几何领域，适用于不同学习条件。“灯笼制作”耗时较长，需准备材料与指导；“七巧板拼图”则较容易利用课时开展教学实践。文心简洁明了文心一言主题简洁明了，适配七年级数学内容，探究性强。如“节日数学元素”延续性强，适合教师结合节日开展项目学习，体现数学与文化魅力。

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