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基于核心素养提高高中化学大单元教学实效的策略研究

目录CONTENTS02聚焦核心素养开展教学的意义01引言03实施大单元教学的原则04提高教学实效的策略05结束语

01引言PART

核心素养与教学策略核心素养的培养在教育改革浪潮中，教师将培养学生核心素养视为首要任务，这不仅是教育改革的深入，更是对全面发展人才的迫切需求。01探究教学策略聚焦于探究提高高中化学大单元教学实效的策略，以培养学生核心素养为核心，全面促进学生综合素质的全面提升与个性发展。02

大单元教学的意义大单元教学是一种有效的教学模式，以教师为主导，学生为主体，旨在提高教学质量。通过明确的教学目标、整体的教学设计。提高教学质量增强教学效果提升教学地位大单元教学有助于系统地掌握知识，增强教学效果。在化学教学中，它可以帮助学生更好地理解化学反应的本质和规律。大单元教学要求教师具备较高的教学水平和组织能力，能灵活应对课堂变化，因此也提升了教师在教学过程中的地位和作用。

高中化学大单元教学培养化学素养高中化学大单元教学是一种有效的教学模式，旨在培养学生的化学核心素养。通过大单元教学，学生可以系统地学习化学知识。强化教学效果提升综合能力在聚焦核心素养的高中化学教学中，教师可采用单元教学法展开教学，让学生在探究单元知识的过程中逐渐掌握所学知识。通过大单元教学，学生不仅可以掌握化学知识和技能，还可以提高自主探究、知识内化和迁移等综合能力，从而全面提升化学素养。123

02聚焦核心素养开展教学的意义PART

培养化学核心素养教师聚焦核心素养，引导学生提炼单元主题，培养信息意识，强化化学教学效果。学生主动探究知识，提升能力，形成化学核心素养。提炼主题信息意识采用情境教学法，学生跟随情境主动探究化学知识。教师设计学习任务，促进学生自主探究，培养乐学善学精神，提升教学效果。情境乐学善思精神

实现知识系统化知识系统化教师聚焦核心素养，开展大单元教学，助力学生掌握化学知识内在关联性，逐步形成解决问题能力，促进化学知识系统化。01知识架构体系教师基于大单元设计教学，引导学生将分散知识衔接，构建完整知识架构。梳理单元知识点，促进学生深度学习，提升教学效果。02

调动学生的学习积极性点燃学习热情教师聚焦核心素养，开展大单元教学，点燃学生学习热情，促进学生自主探究化学知识。01教学策略教师分析单元内容，创设教学情境，设计实验任务和问题，组织学生探究，点燃学生学习热情。02主动参与学习教师通过情境教学和实验探究，激发学生主动学习，调动学习积极性，提高高中化学教学质量。03

03实施大单元教学的原则PART

启发性原则在高中化学教学中，教师在开展大单元教学时应遵循启发性原则，通过引导和启发学生自主探究知识内容，逐渐理解所学知识。启发式教学讲解式教学遵循启发性原则过往的讲解式教学法虽然能让学生学到知识，但教学形式单一，不利于学生的自主成长，教师应明确课堂是以学生为主体。教师遵循启发性原则展开教学，让学生真正感受到学习的乐趣所在，有助于提高化学教学质量，强化学生的自主学习能力。

以学生为中心原则设计探究环节学生是课堂的主要参与者，教师在设计单元教学内容时，应多设计一些让学生主动探究知识的环节，让学生自主参与到课堂讨论环节中。设计学习任务自主探究能力教师可以根据学生的学习需要设计一些学习任务，让学生围绕这些任务展开探究，有助于培养学生的自主探究能力。通过引导学生完成任务，可以培养学生的自主探究能力，让他们学会独立解决问题，提升他们的化学核心素养。123

04提高教学实效的策略PART

提炼单元主题提炼单元主题在化学大单元教学中，教师引导学生根据单元内容提炼主题，如“原子结构”或“金属键与金属晶体”，培养学生的信息意识。整合知识点教师全面分析教材，整合单元内知识点，设计符合学生学习能力的单元教学内容，提升学生信息获取与判断能力，培养信息意识。确定教学目标以苏教版高一化学为例，教师引导学生明确单元主题和目标，如掌握原子结构、元素性质及化学反应中电子排布的变化等。整合教学内容教师根据单元主题和目标，整合教学内容，如原子核外电子排布、元素周期律等，设计符合学生认知规律的单元教学。

创设教学情境明确单元主题教师通过创设单元教学情境，让学生体验学习乐趣，培养乐学善学精神，进而提升化学核心素养。在明确单元主题后，教师结合主题创设教学情境，使学生能够在体验情境的过程中学习知识。创设单元教学情境选用创设情境的方式教师选用信息技术手段或高考题两种方式创设教学情境，让学生直观理解化学反应过程。深化知识理解通过创设情境，将抽象内容具象化，帮助学生深刻理解化学知识，培养乐学善学精神，提升核心素养。

围绕单元探究任务展开思考设计探究任务教师设计探究任务，如中和反应的热量测量，引导学生深入思考，培养自主探究能力，提升化学核心素养。01