2025 高二语文实用类文本信息筛选与整合课件.pptxVIP

一、课程定位与考情分析：为何要重视信息筛选与整合？演讲人

CONTENTS课程定位与考情分析：为何要重视信息筛选与整合？知识建构：什么是信息筛选与整合？方法进阶：如何高效筛选与整合？实战演练：从“知”到“行”的跨越总结与展望：让信息思维成为终身能力目录

2025高二语文实用类文本信息筛选与整合课件

01课程定位与考情分析：为何要重视信息筛选与整合？

课程定位与考情分析：为何要重视信息筛选与整合？作为一线语文教师，我常听到学生抱怨：“实用类文本那么长，读完根本记不住重点！”“题目问的信息明明在文中，就是找不全！”这些困惑恰恰指向了高二语文学习的关键能力——信息筛选与整合。新课标明确指出，高中阶段要“发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性”，而实用类文本（包括新闻、报告、科普文、调查研究等）正是培养这一能力的重要载体。

近三年高考数据：从“阅读量”到“思维量”的转变以2022-2024年全国卷为例，实用类文本阅读题呈现三大特征：

1.文本长度稳定：单篇或多则材料组合，总字数在1200-1500字，信息密度高，涉及学科交叉（如科技、生态、教育等）；

2.题型分值固定：一般设3道题（2道客观选择+1道主观简答），分值12分，占现代文阅读总分的40%；

3.考查重心转移：从“信息比对”转向“信息整合”，主观题常要求“概括某现象的原因”“归纳不同材料的异同”，需综合多段落、多材料的信息。

去年批改作文时，我发现一个有趣的对比：能精准整合信息的学生，议论文论证往往更有条理；而信息筛选能力弱的学生，论述时容易东拉西扯。这说明，实用类文本的学习不仅是应对考试，更是提升逻辑思维的基础。

02知识建构：什么是信息筛选与整合？

知识建构：什么是信息筛选与整合？要解决问题，先明确概念。所谓“信息筛选”，是指根据题目要求，从文本中提取关键信息的过程；“信息整合”则是将分散的、碎片化的信息进行归纳、分类、比较，形成有逻辑的结论。二者是“提取—加工”的关系，如同烹饪中的“选材—调味”。

文本特征：实用类文本的“信息密码”STEP4STEP3STEP2STEP1实用类文本的写作目的是传递事实或观点，因此其结构往往具有“显性逻辑”。教学中我常带学生用“三看”法快速把握文本框架：1.看标题：标题是文本的“眼睛”，如《2024年中国数字经济发展报告》直接点明核心内容；2.看开头结尾：开头多引出话题或提出观点（如“近年来，新能源汽车市场呈现爆发式增长”），结尾常总结结论或提出建议；3.看段落首句：多数段落的首句是“中心句”，如“技术创新是数字经济发展的第一

文本特征：实用类文本的“信息密码”动力”“政策支持为产业升级提供保障”，这些句子串联起来就是文本的“骨架”。

曾有学生疑惑：“科普文那么多专业术语，怎么筛信息？”我以《量子计算：从理论到应用》为例，带他们划掉具体实验数据（如“误差率0.03%”），抓住“量子计算的优势（速度快）”“当前瓶颈（稳定性差）”“应用前景（密码学、药物研发）”等核心信息，学生立刻明白：筛选的关键是“去枝叶，留主干”。

常见信息类型：从“显性”到“隐性”的分层根据信息呈现方式，可分为三类，教学中需针对性训练：

1.显性信息：直接陈述的事实或数据（如“2023年我国5G用户达6.5亿”），这类信息可通过“定位关键词”快速找到；

2.隐性信息：需要推理得出的结论（如“某地区森林覆盖率提升15%”隐含“生态保护成效显著”），需结合上下文逻辑推导；

3.矛盾信息：不同材料对同一问题的不同表述（如材料一说“AI会取代部分岗位”，材料二说“AI将创造新岗位”），需比较异同，提炼核心分歧。

去年讲《人工智能伦理争议》时，有学生问：“材料里专家A和专家B的观点完全相反，怎么整合？”我引导他们先分别概括两人的论据（A：算法偏见导致歧视；B：伦理规范可规避风险），再总结争议焦点（“技术发展与伦理约束的平衡”），学生这才意识到：整合不是“和稀泥”，而是提炼矛盾的本质。

03方法进阶：如何高效筛选与整合？

方法进阶：如何高效筛选与整合？掌握方法比盲目刷题更重要。经过多年教学实践，我总结了“四步操作法”，从“读”到“思”，逐步提升能力。

第一步：明确任务——带着问题读文本“无目的阅读”是信息筛选的大忌。拿到题目后，首先要圈画题干中的“关键词”，明确“找什么”“怎么找”。例如：

?若题目问“某政策的实施背景”，需关注“原因”“背景”“现状”类表述；

?若题目要求“比较两则材料的异同”，需分别标注两则材料的“观点”“论据”“结论”。

我曾做过对比实验：一组学生先读