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“双减”政策下小学英语作业设计思考

摘 要：在以往的小学教学中，涉及英语作业的设计时，往往会出现较为明显的模糊理念现象，所形成的作业质量相对较差，且在作业设计过程当中教师难以关注到学生的学习状态等，造成了严重的作业设计偏差，影响到学生对小学英语学习的积极性。近年来我国逐渐重视到学生的学习压力之后，提出了“双减”教育政策，在作业设计过程当中能够秉持着减负增效的原则，并始终将学生放在首位，考虑到内容与形式等多方面的需求，强化小学英语作业设计，进而以降低学生不合理作业负担的效果促使学生能够在小学英语作业当中感受到学生的快乐，最终提高教育质量。

关键词：双减；小学英语；作业设计；

引 言：在英语教学过程中，首先要调动学生的学习积极性，树立学生的自信心，培养学生良好的学习习惯。而想将教学活动拓展到生活中，就需要通过作业这一有

效手段。为了有效减轻小学生的学习压力，如何在“双减”背景下设计合理的小学英语作业，也成为当前一线教师需要思考与解决的问题。

“双减”是一场教育的重大转型，它“减”的是延时加量、被动低效的学习时间投入,“减”的是枯燥低能、繁难偏怪的题海战术训练。英语作为一门外语，由于缺乏语言环境和真实运用，所以英语作业成为链接英语课程“教”与“学”的重要环节，推进着教学目标的达成，是学生英语学习活动中不可或缺的组成部分。“双减”政策背景下，作业“量”的调整是第一位的。如何提升英语作业的“投入产出比”，让英语作业从之前过度依赖“时间维度变量”调整为更好地为学生“高效赋能”，值得一线教师们认真思考。

一、目前小学英语作业设计存在的问题

作业内容的趣味性不强

调查显示，对目前英语作业的形式以及内容非常感兴趣和比较感兴趣的学生只占比4%，43%的学生不太感兴趣，53%的学生感觉兴趣一般。笔者了解到，目前我国小学英语教师在布置作业时，通常会要求学生抄写单词和课文，教师认为通过抄写，能够帮助学

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生加强对单词和句型的记忆效果，然而，很多学生则认为这种作业形式十分枯燥，学生在完成作业时只是机械化的抄写，并没有结合自身的理解，导致这类抄写作业并没有发挥其真正的实际效益和作用。同时，这些抄写性的书面作业，在学生作业比重中占比较大，很多教师并没有认识到实践型和开放型作业对吸引学生英语学习兴趣的重要作用，因此越来越多的学生缺乏对英语学习的兴趣，这不仅会影响到作业的质量，同时也会影响到实际的教学效果。

作业缺乏层次性

很多教师布置的作业，通常是针对全班学生设置的，这就导致教师在设计作业难度和作业形式时，会以大部分学生的整体水平作为参考，忽视了学生的个性化发展和学生之间的差异。很多教师为了照顾基础较弱的学生，在布置作业时，通常会设计较为简单的抄写等基础性的作业，基础较好的学生则认为这类作业过于简单，没有作用。学生不能根据实际情况选择适合自己发展水平的作业，这不仅会影响学生完成作业的积极性，同时也忽视了学生的个性化发展和成长需求。

作业形式单一，缺乏针对性

除了上述问题之外，目前小学英语作业还存在形式单一的问题，很多教师通常会要求学生抄写当天所学的单词和句型，作业形式长久不变，每天都是类似的要求，导致很多学生会提前预判教师的作业布置情况。为了节省放学后的娱乐时间，学生会利用课间时间提前完成抄写任务，这种作业形式不仅没有达到辅助教学的效果，同时也增加了学生的负担。

二、“双减”政策背景下，小学英语作业的实施策略

作业设计引领着“作业实施”的路径和形式，而如何实施，也直接影响着“设计”的执行与落地。“双减”政策背景下小学英语作业的实施和完成，更注重从知识本位向能力素养本位的过渡。

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图1英语作业内容与对应文本

“双减”背景下的英语作业与平时学习内容需匹配（见图1）。每项作业内容分别对应每个单元的不同板块：Icansingchant是活动型任务，目的是让学生在创意编排中展示团队智慧；Icansaydo是多元适切型任务，整合多个单元话题，多元考查，有助于实现词汇学习意义化、功能化；Icanimitatetalk是实践体验型任务，不仅考查学生对句子的认读，还将话题进行整合，与学生进行交流，话题从文本逐渐向学生生活过渡；Icanspell是竞赛挑战型任务，旨在提升学生的拼读能力；Icanshow是开放综合型任务。

丰富作业的形式和内容

为了更好地适应“双减”政策的要求和教学需求，教师在设计英语作业时，要充分结合小学阶段学生的身心发展特点和能力水平，在此基础上，设计符合小学阶段学习需求的作业内容，尽可能创新作业的形式和表现方法。英语学科的学习与其他学科不同，英语作为一门语言，学生在学习时要注重口语的表达和培养，因此，教师在布置作业时，要注重学生口语表达能力的培养，通过让学生朗读课文的形式达到复习当天所学