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“双减”视角下的小学英语单元作业设计实践探究

——以PEP《英语》五（下）Unit6Workquietly为例

摘 要：“双减”政策背景下进行小学英语单元作业设计有利于“减负增效”，促进学生系统地构建知识，提升学生综合语言运用能力，促进学生核心素养发展。本文从整体统筹设计作业目标、合理设计作业内容、开展作业多维度评价三个方面阐述了英语单元作业设计的途径和策略，以Workquietly单元作业为例，详细介绍如何设计小学英语单元作业.。

关键词：双减；小学英语；单元作业；作业设计

引 言：“双减”视角下，教师需要精心设计作业，达到减负增效的效果。教师应充分析单元

教学内容、学生学情等因素，设计出适合学生发展的精炼、高效的作业。本文以PEP《英语》五（下）Unit6Workquietly的单元作业设计为例，进行单元作业设计的探索与研究。

一、依托单元，统筹设计作业目标

作业是课堂教学的巩固和延伸，是课堂教学效果的重要途径之一。因此，单元作业设计必须和单元教学目标统一，才能实现学生在单元学习目标后得到持续深入的学习。在作业设计开始，需要根据单元教学目标（见表1）制定与之匹配的单元作业目标（见表2）。以PEP《英语》五（下）Unit6Workquietly的单元作业设计为例。

《普通高中英语课程标准（2020年修订版）》指出要关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标。因此，本单元学习目标从单元整体角度思考与设计，将长远育人目标--培养学生规则意识细化到单元各板块的学习中，通过更具体、更有针对性的课时目标，推动学生在不同课时围绕单元主题开展多维度学习，从而构建完整新概念。

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表1Unit6Workquietly单元学习目标

表2Unit6Workquietly单元作业目标

二、依托单元，合理设计作业内容

从单元整体的视角来编排单元作业，本单元主题为人与社会--规章制度。《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，主题为语言学习提供了主题范围或主题语境。英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务。本单元学习的主题是询问并回答某人是否正在做某事以及谈论一些公共场所的行为规范，通过本单元的学习学生能够描述某人正在做的事，遵守行为规范和学校校规，培养学生的规则意识。因此，本单元将以rules为主题，将教材具有关联性的内容进行分析、重组、整合，从而构建单元大概念--对社会行为规范的认知、态度和行为准则。

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深入研读教材后，可以发现教材内容各板块的隐性联系。编者对单元内各语篇的主题意义进行了整合，将语言学习渗透在主题意义探究和单元大概念的建构中（见图1）在。课时1参观动物园中渗透社会公共规则，在课时2谈论陈杰一天日常生活，感知合理生活作息，从而突破单元核心学习维度1Whatisrule?（认识什么是规则）；在课时3和课时4中学习图书馆和课堂规则，讨论遵守规则的意义和违反规则的后果，从而建构学习维度2Whydoweobeyrules?（我们为什么要遵守规则）；课时5在机器人展会参观中，内化文明行为和课时6在电影院观影中，自觉践行文明行为，从而建构学习维度3Howdoweobeyrules?（如何遵守规则）。三个学习维度层层推进，使学生在单元学习之后，初步形成关于“规则”的雏形，从而树立学生的规则意识，进一步养成良好的行为规范。

图1Unit6Workquietly单元整合关联图

作业内容分层化

本单元作业设计中采取“NNC”模式（见图2），将作业分为“必做”(Needtodo)和“选做”(Choosetodo)两大类。其中“N1”为口语类作业，紧密联系课堂内容，包括跟读、复述、创编对话等题型，以巩固课堂教学的知识和技能；“N2”以单元主题为起点走向学生生活实际，包括填空、分类、调查等题型，培养学生用英语做事情的能力；“C”类为选做作业，包括lapbook制作、海报设计、标识牌制作、调查等，该项作业结合我校特色“成长共同体”（如图3，以小组合作的形式完成作业，从而实现作业的开放化、自主化、趣味化和生活化）。

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2022

2022年安徽省中小学教育教学论文评选

N2

H1

N2图2NNC

N2

图3我校校外“成长共同体”

例1．Unit6Workquietly单元作业

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