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新课标下的小学数学单元整体教学策略

目录CONTENTS02小学数学单元整体教学的意义01摘要03小学数学单元整体教学策略04总结与展望

01摘要PART

单元整体教学定义单元整体教学指教师以单元为模块，围绕单元主题整合教学资源，有序开展教学活动的教学模式。单元整体教学概述教师需精通教材，明确各知识点间的内在联系，据此整合教学资源，确保教学活动有序开展。资源整合与有序教学

新课标与单元教学新课标与整体教学新课标背景下，小学数学教育强调从单元整体教学理念出发设计教学活动，旨在强化知识点间的内在联系。01教学有序化通过单元整体教学，改变零散化的教学状态，让数学教学整体化、有序化，从而有效提升教学质量和效果。02

数学教学整体化01教学进度与学生成长教学进度与学生的身心成长规律相匹配，确保每位学生都能在单元整体教学中获得收获。02核心素养与教学策略构建小学数学单元整体教学模式，围绕核心素养整合单元知识，设计层次目标，引领自主探究。

02小学数学单元整体教学的意义PART

实现整体教学单元整体教学从整体出发把握知识特点，根据知识学习的难易程度和内在关联理解教材，强化单元内部知识的内在联系。把握知识特点引导学生自发分析知识点之间的内在联系和区别，推动完整的知识体系形成，激发学生的学习兴趣和学习动力。自发分析知识点

推动高效教学优化教学单元整体教学立足整体调整教学顺序，优化教学内容，根据学生的真实学情选择教学方法和评价方法，实现最大优化组合。保证教学连续性提高教学效率教师循序渐进开展单元整体教学活动，在避免知识重复的同时又在每节课的末尾设置思考题，引出后续教学内容。设置思考题引出后续教学内容，保证教学的连续性，帮助学生区分知识点差异，提高教学效率，实现高效教学。123

03小学数学单元整体教学策略PART

围绕核心素养整合数学知识素养导向整合新课标下，教师需围绕核心素养，整合数学知识，构建数学单元。通过实践情境，深化学生对知识的理解，促进核心素养发展。创境促素养以除法单元为例，教师创设“饲养动物”情境，融入除法知识点。通过生活化教学，激发学生兴趣，助力学生成长。数感运算应用设定数感、运算能力、应用意识为目标，明确教学设计方向。结合除法教学，促进学生数感、运算能力、应用意识发展。整合实施指导教师分析除法与现实生活联系，设计饲养动物情境。学生扮演饲养员分配饲料，探索除法含义与运算规律，强化数感与运算能力。

细化单元内容设定层次目标单元目标设计单元目标设计需契合学生发展需求，教师需从整体入手，挖掘知识板块内在联系，提取重难点，设计前置性与核心目标。转化平面图形以多边形的面积为例，教师将平面图形面积计算设为重难点。设计前置性目标，引导学生掌握图形转化方法，为后续教学铺路。核心目标分解围绕重难点，布置核心目标，即推导多边形面积公式。教师将其细化为多个小目标，如转化关系、公式推导等，逐步深化理解。推理能力培育教师强化教学目标，通过递进式教学，引导学生理解平面图形间的内在联系，推导面积公式，完善知识框架，促进推理能力发展。

核心问题引领自主开展探究自主探究模式探究图形运动探究图形位置设计图案应用新课标强调学生为主体，教师需设计核心问题，引导学生探究未知。通过整理旧知、推导新知，构建系统数学知识体系。以图形的运动为例，教师设计核心问题引领探究。观察窗帘图案变化，思考如何运用图形运动知识设计多样图案。课时一和课时二分别探究旋转特征和图形位置变换要素。通过观察、测量和移动图形，深入理解图形位置变化及影响因素。课时三学习平移、旋转和轴对称在图案设计中的作用。教师设计问题引导学生思考图形运动知识在图案设计中的应用。

立足单元学情开展评价活动多元评价促学新课标强调多元评价主体和方式。教师将过程性和反思性评价纳入单元教学，评估学生效率和教学质量，为调整教学做准备。01反思性评价引导反思性评价在单元教学结束后进行，引导学生总结知识点和内在联系，认识优势和不足，为数学学习提供有力支持。02分数除法评价以分数除法为例，教师采用提问、随堂练习和总结性评价方式，评估学生对分数除法知识的掌握情况，梳理各知识点联系。03反思性成长通过评价活动，学生反思学习过程，梳理分数除法知识点联系，认清不足，收获成长。为今后的数学学习提供有力支持。04

04总结与展望PART

理念普及与模式创新教师依据学生特性，定制个性化教学方案。精准施策，满足学生多元需求，激发潜能，加速学生成长步伐，携手共筑成长新篇章。个性化教学策略评价体系完善构建全面多元评价体系，融合形成性评价与总结性评价，动态监测学生学习成效，及时反馈，灵活调整教学策略，助力学生全面发展。单元整体教学深化，需广泛普及理念，打破传统局限。教师积极创新教学模式，如引入项目式学习，增强实践，促进学生全面发展。单元整体教学未来展望

数学教学设