2025 高二语文论述类文本逻辑关系梳理课件.pptxVIP

一、为何要梳理：论述类文本的核心价值与学习痛点演讲人

为何要梳理：论述类文本的核心价值与学习痛点01如何梳理：逻辑关系梳理的具体方法02梳理什么：论述类文本常见逻辑关系类型03怎样教与学：逻辑关系梳理的教学策略04目录

2025高二语文论述类文本逻辑关系梳理课件

各位同仁、同学们：今天我站在这里，想和大家聊聊我们高二语文学习中一个既关键又常被忽视的板块——论述类文本的逻辑关系梳理。作为一线语文教师，我在近十年的教学中发现，很多学生面对论述类文本时，常陷入“能读字却不懂理”的困境：明明每个句子都认识，却抓不住作者的论证脉络；做题时能定位到原文，却因理不清句间、段间关系而频频出错。而2025年高考语文《考试大纲》中明确强调“论述类文本阅读重点考查信息筛选、逻辑推断与论证分析能力”，这更提醒我们：梳理逻辑关系，是打通论述类文本阅读的“任督二脉”。

接下来，我将从“为何要梳理”“梳理什么”“如何梳理”“怎样教与学”四个维度展开，结合近三年教材篇目与高考真题案例，带大家系统构建论述类文本逻辑关系的认知体系。

01为何要梳理：论述类文本的核心价值与学习痛点

1论述类文本的本质特征与高考定位论述类文本以“讲道理”为核心，区别于文学类文本的“传情”与实用类文本的“叙事”。它通过概念界定、观点论证、逻辑推理传递理性认知，其价值不仅在于知识的传递，更在于思维方法的培养。

从高考命题看，近三年全国卷论述类文本阅读（一般为3题9分）的考点分布如下：

?第1题（3分）：理解文中重要概念和句子，侧重信息筛选与整合；

?第2题（3分）：分析论点、论据和论证方法，侧重逻辑关系梳理；

?第3题（3分）：根据内容推断，侧重逻辑推理能力。

1论述类文本的本质特征与高考定位其中，第2题直接考查“论证分析”，要求考生明确文本的中心论点、分论点，分析论证结构（总分、并列、递进等），识别论证方法（举例、引用、对比等）；第1、3题则隐含对逻辑关系的理解——若理不清句间因果、条件、转折等关系，信息筛选易失准，推断也会偏离。

2学生的典型学习痛点我在教学中观察到，高二学生面对论述类文本时，常见以下问题：

?“碎片式”阅读：只关注个别关键词，忽略句子间的逻辑联结，如将“因此”“然而”等标志词当作普通虚词跳过；

?“模糊化”理解：能感知作者“说了什么”，但说不清“为何这样说”，例如读《师说》时，知道韩愈批判“耻学于师”，却理不清“古之圣人”“今之众人”“巫医乐师百工之人”三组对比如何层层推进论点；

?“机械化”答题：依赖“找原文、比选项”的技巧，却因不理解文本内在逻辑，导致“似是而非”的误判，如将“可能”偷换为“必然”的选项无法识别。

这些痛点的根源，正是对文本逻辑关系的梳理能力不足。因此，系统学习逻辑关系梳理方法，是提升论述类文本阅读能力的关键。

02梳理什么：论述类文本常见逻辑关系类型

梳理什么：论述类文本常见逻辑关系类型要梳理逻辑关系，首先需明确“逻辑关系”在论述类文本中的具体表现形式。根据近五年教材（统编版高中语文必修、选择性必修）中的论述类文本（如《劝学》《反对党八股》《实践是检验真理的唯一标准》等）及高考真题文本（如2023年全国甲卷《“通变”的传统：中国古代艺术史的基本问题》），常见逻辑关系可分为句间逻辑与篇章逻辑两大类。

1句间逻辑：微观层面的语义联结句间逻辑是指相邻句子或段落中句子之间的逻辑关系，是构成篇章逻辑的基础。常见类型包括：

1句间逻辑：微观层面的语义联结1.1因果关系因果关系是论述类文本中最核心的逻辑之一，用于解释“为什么”。其标志词有“因为/由于…所以/因此/因而”“导致/致使/使得”“之所以…是因为”等。

例如《六国论》中“赂秦而力亏，破灭之道也”一句，前半句“赂秦而力亏”是因，后半句“破灭之道也”是果；后文“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”中，“不赂者丧”的因是“赂者丧”导致“失强援”。若学生能抓住这些因果联结，就能快速理解苏洵“弊在赂秦”的核心论点如何展开。

1句间逻辑：微观层面的语义联结1.2转折关系转折关系用于强调后一分句的内容，标志词有“但/但是”“然而”“不过”“却”等。

以《乡土中国?差序格局》为例，费孝通先写“西洋的社会有些像我们在田里捆柴，几根稻草束成一把，几把束成一扎，几扎束成一捆，几捆束成一挑”，接着用“可是我们乡土社会的格局不是这样的”转折，引出“差序格局”的核心概念。这里的转折关系，正是作者突出核心观点的关键。

1句间逻辑：微观层面的语义联结1.3递进关系递进关系表示语义由浅入深、由轻到重，标志词有“不仅…