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2022年高考概率统计试题的特点及其教学启示

摘要：本文以2022年数学高考“概率统计”试题为研究对象，先简析了试题具有加强基础性、注重全面性、突出情境性、深化创新性的特点，然后基于高考评价体系对“概率统计”教学和高三复习提出了几点教学启示：以概念生成为抓手，重视回归新教材；以核心概念为载体，注重大单元设计；以情境创设为依托，突出问题解决；以深度学习为旨归，关注素养提升。

关键词：概率统计试题评析教学启示

概率与统计在高中数学课程中地位很重要，课标指出高中数学课程内容要“突出函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动四条主线”[1]，概率统计覆盖了从小学到高中的所有学段。法国数学家拉普拉斯有句名言:“生活中最重要的问题，绝大部分其实只是概率问题。”随着大数据时代的到来，人工智能化、数据的分析与处理都与概率统计息息相关，因此概率与统计的重要性变得越来越突出，已成为新高考命题的热点。

本文将以2022年高考全国卷中的概率统计试题为载体，对高考试题进行了深入地思考，并探求高中概率统计教学对策，以飨读者。

一、素养导向下的试题特点简析

今年是数学新高考全国卷的第三年，试题坚持素养导向、能力为重的命题原则，表现出加强基础性、注重全面性、突出情境性、深化创新性的特点。为了更好地助力教学，发挥高考的积极导向，下面将认真研究2022年高考概率统计试题，希望能够对大家有所启示。

加强基础性，要求学生用数学眼光观察问题，考查数学抽象素养

2022年高考概率统计试题进一步强化基础考查，突出关键能力。对“概率与统计”内容的考查，均以概率与统计的必备知识为载体，主要围绕古典概型、概率的基本性质、频率与概率、离散型随机变量分布列、期望及方差、样本的数字特征、相关性分析和独立性检验等方面进行考查。众所周知，数学主干知识是学科素养的基础支撑。2022年试题全面深化基础性考查，一方面持续加大对数学基本概念和基本能力的考查，如2022年全国甲卷文科第6题考查“中位数”“平均数”“古典概型”“茎叶图”等基本概念和基础知识；另一方面加强对数学主干知识考查，如全国甲卷理科第19题，考查概率的基础知识和求离散型随机变量的分布列与期望的方法。

例1（2022年全国甲卷文科第2题）某社区通过公益讲座以普及社区居民的垃圾分类知识．为了解讲座效果，随机抽取10位社区居民，让他们在讲座前和讲座后各回答

1

一份垃圾分类知识问卷，这10位社区居民在讲座前和讲座后问卷答题的正确率如下图：

则（ ）

讲座前问卷答题的正确率的中位数小于

讲座后问卷答题的正确率的平均数大于

讲座前问卷答题的正确率的标准差小于讲座后正确率的标准差

讲座后问卷答题的正确率的极差大于讲座前正确率的极差

点评：本题以考生熟悉的普及社区居民的垃圾分类知识的公益讲座为背景，统计讲座前和讲座后问卷答题的正确率，考查样本数据的数字特征；考生需要弄清基本概念“中位数”“平均数”“标准差”“极差”，并能从生活中的问题抽象出数学问题，体现对学生数学抽象素养的考查。

2022年概率统计试题突出对基本概念、基本原理的考查，不仅加强了对学生基本计算能力的训练和培养，也要求学生能从生活问题中抽象出数学问题，对数学抽象素养又有一定的要求。如新高考1卷解答题第20题考查了独立性检验这个基本点。

这就要求老师平时教学要注重回归知识本质，注重数学的基础性，多讲概率统计的原理和思想，引导学生强化对数学基本概念的理解，让对概念混淆不清的学生知其然还要知其所以然。

注重全面性，要求学生用数学思维思考问题，考查逻辑推理素养

2022年高考概率统计题，考查内容注重全面性，这就要求考生知识覆盖全面，关键能力强化。一线教师要领悟新课标要求，关注新旧教材变化，注意对新增内容的考查力度，否则就会受旧课标的思维定势的影响而陷入教学误区。切勿根据平常模拟的出题导向来复习，而忽视了一些不常考的考点。若教师只是对着复习资料照本宣科，不依标施教、依本施教，不引导学生从整体上架构起高中知识体系，不系统学习每章每节知识、整理出自己的知识导图,独立梳理总结出各种题型，那就远远不能满足新高考的要求。

例2（2022年新高考Ⅰ卷第20题）一医疗团队为研究某地的一种地方性疾病与当

2

不够良好良好病例组4060对照组1090地居民的卫生习惯（卫生习惯分为良好和不够良好两类）的关系，在已患该疾病的病例中随机调查了100例（称为病例组）

不够良好

良好

病例组

40

60

对照组

10

90

（2）从该地的人群中任选一P人(B，|AA表)示P事(B件|“A)选到的人卫生习惯不够良好”，B表

示事件“选到的人患有该疾病”．P(B|A)与P(B|A)的比值是卫生习惯不够良好对患