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《找规律》三篇教案合集

教案一：图形规律探索——发现图形中的秘密

课题名称

“探秘图形规律：开启规律发现之旅”

教学目标

知识目标：学生能准确识别简单图形的排列规律，包括形状、颜色、大小等方面的规律，理解规律的含义。

能力目标：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、逻辑推理能力和动手操作能力，提高学生发现规律、描述规律和应用规律的能力。

情感目标：激发学生对找规律这一数学内容的兴趣，感受数学的趣味性和规律性，培养学生积极探索数学问题的意识和习惯。

教学重点难点

重点：发现并理解简单图形的排列规律，能准确描述规律。

难点：学会运用规律解决实际问题，能创造出有规律的图形排列。

教学方法

观察法、操作法、讨论法

教学过程课本讲解

一、情境导入（5分钟）

播放一段充满规律的动画视频，视频中展示彩旗按照红、黄、红、黄的顺序排列，气球按照蓝、绿、蓝、绿的顺序排列等场景。播放结束后，提问学生：“在刚才的视频中，你发现彩旗和气球的排列有什么特别的地方吗？”引导学生观察并说出排列的重复性，从而引出本节课课题——找规律。

二、课本讲解（10分钟）

课本原文：课本展示一组图形排列：△□△□△□，接着是○☆☆○☆☆○☆☆，并配有文字“像这样，几个图形按照一定的顺序不断重复地排列，就是有规律的排列”。后面设置“做一做”环节，给出不完整的图形排列，如□△△□△△（）（），让学生根据规律补充完整；还有一些图形排列，要求学生圈出重复的部分。

分析：教材通过直观的图形排列，引导学生初步认识规律的概念。知识点聚焦于图形在顺序上的重复排列规律，以及如何通过观察找出规律并应用规律完成图形补充。表达上采用图文结合的方式，清晰的图形排列示例便于学生直观感受规律，简洁的文字解释帮助学生理解规律的定义。练习题的设计从简单的观察发现规律，到实际应用规律补充图形，逐步加深学生对规律的认识和掌握，符合低年级学生从具体到抽象的认知特点。

三、深入探究（25分钟）

观察图形找规律：教师在黑板上依次展示几组图形：

第一组：●○●○●○

第二组：?▽?▽?▽

第三组：□■■□■■□■■

引导学生仔细观察，提问：“这些图形的排列有什么规律？你是从哪些方面发现规律的？”让学生自由发言，教师总结学生的发现，强调可以从图形的形状、颜色等方面观察规律，如第一组是黑白圆交替排列，第二组是两种不同方向的三角形交替，第三组是一个正方形和两个黑色正方形为一组重复排列。

动手操作创造规律：给每个学生发放不同形状和颜色的图形卡片（如圆形、三角形、正方形，红色、蓝色、黄色），让学生自己动手摆一摆，创造出有规律的图形排列。教师提出要求：“摆好后，和同桌说一说你摆的规律是什么。”学生操作完成后，邀请部分学生上台展示自己的作品，并讲解规律，其他学生进行评价和补充。

应用规律解决问题：教师展示一些生活中带有图形规律的物品图片，如花纹窗帘、花边手帕等，提问：“这些物品上的图形有什么规律？如果要继续设计，后面应该是什么图形？”让学生思考并回答，进一步巩固对规律的应用能力。

四、课堂小结（5分钟）

教师总结本节课内容，回顾图形规律的定义，强调可以从形状、颜色等方面观察规律。对学生在课堂上的表现进行评价，表扬积极参与、善于发现规律的学生，鼓励其他学生向他们学习。

教材分析

《找规律》是小学数学培养学生逻辑思维能力的重要内容。本部分教材从简单的图形排列规律入手，让学生在观察、操作中初步感知规律的存在和特点。这部分知识为后续学习更复杂的数字规律、周期规律等奠定基础，同时有助于培养学生的观察能力和逻辑推理能力。教材通过直观的图形示例和简单的练习，符合低年级学生的认知水平，让学生在轻松的氛围中理解和掌握规律的基本概念，激发学生对数学规律探索的兴趣。

互动交流

讨论环节：“在生活中，还有哪些地方存在图形排列规律？这些规律有什么作用？”

提问话术：同学们，我们已经学会了找图形的规律，那在我们的生活里，还有哪些地方能看到这样有规律排列的图形呢？这些规律又给我们带来了什么好处呢？先自己思考1分钟，然后小组内讨论4分钟，最后每个小组派一名代表来分享你们的发现。

预留时间：5分钟

参考答案：生活中存在图形排列规律的地方有瓷砖的花纹、衣服上的图案、节日装饰的彩灯排列等。这些规律的作用有：使物品更加美观，具有装饰性；方便生产和制作，比如按照规律生产瓷砖可以提高效率；帮助我们记忆和识别，像交通标志的图形规律能让人们快速理解其含义。

作业设计

基础作业：完成课本上“找规律”相关的练习题，补充不完整的图形排列，圈出重复的部分。

实践作业：回家后观察家里的物品，找出3个带有图形排列规律的物品，用画一画或拍照片的方式记录下来，并向家长说一说规律是什么。

结语

今天我们一起发现了图形中的规律