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新课标视角下

例谈如何提升高中生数学运算素养

摘要：在新课标“六大核心素养”导向下，提升高中生数学运算素养势在必行，作为一线教师的我们要担负起这个重任，使其落地生根。在这样一个契机下，笔者研读了《普通高中数学课程标准（2017年版）》，并结合自己的教学实践，通过创设情境，理解算理，启发思维，优化方法，运算程序化，验证反思等方面，例谈如何提高高中生数学运算素养。

关键词：普通高中课程标准，例谈，提升，高中生，数学运算，素养

《普通高中数学课程标准（2017年版）》（下文简称“新课标”）指出，“数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的素养。主要包括：理解运算对象，掌握运算法则，探究运算思路，选择运算方法，设计运算程序，求得运算结果等”。运算能力包括分析运算条件、探究运算方向，选择运算公式，确定运算程序等一系列过程中的思维能力。作为一线教师，在不断实践，研究，反思的基础上，从新课标中数学运算包括的几个方面切入，例谈如何提高高中生数学运算能力，提升数学运算素养，一点薄见，分享给大家，不足之处，敬请指正。

一、创设情境，助力运算

近年来，在新课标核心素养导向下，高考数学题常与国家经济社会发展，科学技术进步，生产生活实际紧密相连，创设问题情境，突出“应用性”和“创新性”的考查要求和命题导向。下表1是整理的近两年高考数学题相关情境内容：

表1近两年高考数学问题与情境考查情况

年份

全国甲卷（理）

全国乙卷（理）

新高考I卷

新高考II卷

2021

农户收入

志愿分配

摸球游戏

北斗三号

青少年视力

《海岛算经》测量问题

剪纸艺术

物理量测量

三角高程测量

设备检验

一带一路

微生物繁殖

机床质量

2022

垃圾分类

嫦娥二号探月工程

南水北调工程

中国古建筑

会圆术

下棋比赛

卫生调查

排队问题

体育比赛

环境治理

疾病调查

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从表1可以看出，数学与生活实际情境密不可分，也是近年来的高考热点。这就要求我们教师在教学中要注重数学与生活的联系，善于创设情境，引导学生关注生活中的数学现象，以至于发现问题并提出问题，然后能分析问题和解决问题，这也是新课标提出的“四能”。例如，引入圆与椭圆的相关知识时，可以把它和我国太空空间站的运行轨道联系起来，使学生开阔视野，增长见识；讲授函数对称性时，可以把我国优美对称的古建筑展示出来等，突显中国古代智慧，传扬中华传统文化，提升民族自豪感；在讲授直线与圆的位置关系时，展示太阳从海平面升起的画面，不仅可以激发学生用数学的视角发现问题，提出问题，最后分析、解决问题的能力，同时，无形中让学生积累了生活实际经验，对后续数学运算等学科素养的提升起到隐性促进作用，在潜移默化中提升学生数学运算素养。

二、理解算理，正确运算

在教学中，经常会听到老师有这样的抱怨：这个运算我都强调一百遍了，学生还是会错，我真是无语了！会出现这种无助感，我想，一个很重要的原因是：学生不理解算理，掌握不了运算法则，不能够体会运算法则的意义和作用，何谈正确应用呢？下面略举一二例说明：

x4□

x4

□

x

经常会认为：函数f(x)?x?4的最小值是4。（错解：f(x)?x?4

x x

□2

□4,故函数

的最小值是4），错因分析：不明白基本不等式的适应范围，只注意了“二定”，而忽略了“一正”和“三相等”，即基本不等式成立的条件和等号成立的条件。究其原因，还是学生对基本不等式的使用条件理解不透彻，不明白基本不等式的推导、由来，只知其然，而不知其所以然，导致做题过程中出现错误。再例如：学生在做对数运算题目的

时候也经常出错，比如，经常会把运算法则logaM?logaN?logaMN

(a?0且a?1)错当

成logaM?logaN?logaM?N

(a?0且a?1)，导致运算出错。究其原因，是学生不理解

算理，不能够体会运算法则的意义和作用，不明白运算法则的来龙去脉，最终导致运算出错。

由此，如果在我们的平时教学中，若能引导学生从理解算理，掌握算法，探究运算

2

规律的角度去进行学习和运算分析，知其然亦知其所以然，养成良好的思维习惯，对提升高中生生数学运算素养就会大有帮助。

三、启发思维，探究运算

为了提升学生数学运算素养，运算时要重视运算思路的探究，以及运算策略的分析，优化运算方法，渗透思想方法，发散解题思维。例如：

【题目1】（2022年新高考数学II卷第12题，多选题）

若实数x,y满足x2?y2?xy?1,则（ ）

A.x?y?1

C.x2?y2?2

B.x?y??2

D.x2?y2?1

【方法1】（特殊值法）

由于x,y成轮换对称，因此可令