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信息化视域下中小学体育线上教学模式的发展战略分析

摘要：新时代赋予教育信息化新的使命，也必然带动教育信息化从1.0进入2.0时代。把“互联网+”的创新理念融入体育课程中也成为一种新趋势。本文运用定性与定量方法，分析中小学体育线上教学模式的内部条件及外部环境，希望对体育线上教学模式展开进一步探索，提出合理的战略并对未来的发展提供参考。中小学体育线上教学模式的发展战略应选择争取型为主的进取型战略，采取积极主动、开拓的战略措施。因此在未来的发展中，应将线上教学作为其辅助方式，采取线上线下融合的教学模式来弥补自身的不足，抓住技术发展、信息化教学改革的机遇，积极探索线上线下“共生模式”。

关键词：信息化；中小学；体育课程；线上教学，发展战略

引言：新时代赋予教育信息化新的使命，也必然带动教育信息化从1.0进入2.0时代。随着“互联网+教育”；“互联网+体育”的快速发展。把“互联网+”的创新理念融入体育课程中也成为一种新趋势。2020年疫情时期，多地纷纷提倡“停课不停学”，利用“云课堂”等互联网资源采取了线上教学的模式。在此期间，体育与健康网络课程对中小学生的身心健康有着重要且积极的影响。通过查阅文献资料确定本文研究思路，针对中小学体育线上教学模式的发展战略进行研究。运用定性与定量方法，分析中小学体育线上教学模式的内部条件及外部环境，希望对体育线上教学模式展开进一步探索，提出合理的战略并对未来的发展提供参考。

一、研究方法

文献资料法

以“线上教学”“教育信息化”为主题在中国知网查阅文献资料，利用互联网资源搜索相关教育文件、教学案例、教学方案等进行查阅。对相关研究进行综述总结从而为本文提供理论基础。

访谈法

采用线上访谈形式对教研员、名师工作室成员、中小学基层体育教师以及部分学生家长进行访谈。主要围绕线上体育课程的实施；教学内容设计；遇到的问题以及学习情

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况等问题进行交谈。各位教师、学生及家长针对线上教学研究提供帮助和解答。

SWOT分析法

SWOT分析常用于商业战略发展中，通过分析提供商业发展战略导向。通过构建SWOT矩阵能更好分析研究对象的内部条件和外部环境。利用有效评估方法建立向量坐标，根据坐标轴分为SO增长型战略、ST多元型战略、WO争取型战略和WT保守型战略。通过定性与定量研究相结合，从而更好地得出对应的发展决策。

调查法

通过网络问卷的形式对各因素进行强度评估，按五级评价标准将强度分为1至5级，数值越大表示重要程度越高。调查对象包括校长、教研员、中学基层骨干教师，多数教师均有2个月以上远程或线上教学经历。共计发放150份，回收问卷124份。回收率82.6%，有效率96.77%。同时对10位教研人员进行问卷效度调查，将效度按三个量级分为不合理、基本合理和合理，问卷效度均达到基本合理及以上。

二、研究结果与分析

（一）中小学体育线上教学模式SWOT分析

通过前期访谈和相关文献的总结。针对中小学体育线上教学模式内部条件和外部环境，运用NVIVO软件将具有相近特征的资料进行归纳并筛选出22个主要因素，其中内部条件因素12个，外部条件因素10个。[1-8]如表1所示：

表1中小学体育线上教学模式的主要因素

内部条件 外部环境

形式新颖

重视程度提高

灵活便捷

技术发展支持

资源共享

学习需求

个性化教学

信息化教学改革

安全优势

资源整合创新

教师信息化发展

缺乏统一平台管理

自主学习管理

商业培训模式进入

学习效果反馈

互联网潜在风险

互动交往局限

线上模式不成熟

场地环境要求

制度法规不完善

教学内容局限

信息化操作水平

中小学体育线上教学模式的优势因素分析

中小学体育线上教学模式的优势因素包括：（1）教学形式新颖。线上教学具有一

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定的新颖性，而青少年具有较强的好奇心。因此在学习开始阶段会对学生产生新鲜感。

（2）教学灵活，学习便捷。线上教学不受时空局域及人数限制，利用互联网使组织更加便捷，对于课程讲解会更加直观。同时利用覆盖范围广的特点可以兼顾多个班级教学任务。学生学习也会更加便捷，任何时间都可以对教学内容进行回放巩固学习。（3）有利于资源共享。互联网信息量大，可以充分发挥资源优势使其相互传递交流实现资源共享。可以采用互联网和直播互补的方式共享。（4）因材施教，个性化学习。由于线上教学便捷，教师可以根据学生的需求因材施教，利用教学经验引导不同的学生如何学习，进一步个性化教学。（5）安全优势。在特殊时期线上教学既能满足学生们的安全需要又能满足学生们的学习需求。（6）促进教师信息化发展。互联网的普及应用，在授课的同时教师也在不断地学习并提高信息化操作水平。

中小学体育线上教学模式的劣势因素分析

中小学体育线上教学模式劣势因素包括：（1）自主学习管理。由于教学场所发生变化，因此线上教学对学生自主性要求较高。学生