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“双减”政策背景下创新初中体育课堂教学的实践对策

摘要：体育课一直都是倍受学生欢迎的课程，不仅是因为它脱离了局限的教室，而且学生很享受这种身心放松的愉悦感。然而体育教学并不只是简单的自由活动和普通锻炼，它还肩负着调整学生身心健康的重任。所以教师在体育教学方面要十分上心，为学生打造好的课堂体验，既要锻炼身体素质，也要兼顾心理平衡，帮助学生减缓课业压力以及减轻学习任务所造成的紧张感，让学生真正地喜欢上体育课。本文针对“双减”下创新体育课堂教学，让学生体验课堂快乐，感悟体育魅力，并打造初中体育课堂创新教学进行策略探讨，提出建议以供他人参考。

关键词：“双减”，初中体育，教学

引 言：2021年7月24曰，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这是一次教育领域革命性的变革，是当前学校体育发展面临的一次巨大机遇。“双减”工作的推行将极大地促进体育课堂创新理念的发展，引导体育教师从教学模式、教学内容、教学评价等方面推进体育课高频、高质、高效的发展。

一、“双减”政策下初中体育存在的问题

“双减”政策的落地，使得学校体育的受重视程度达到一个新的高峰，学校体育的许多问题也随之凸显。这些问题如果得不到有效解决，就会影响和阻碍体育的发展。就目前而言，学校体育存在的问题主要包括：第一，体育教师紧缺，以致体育教师的教学负担重、教学压力大，且部分体育教师专业素质不足，因而体育教学效果不佳；第二，体育课内容单一，导致学生对体育课的兴趣不浓，对体育知识和技术技能的学习处于被动接受的状态，缺乏自主学习锻炼意识，一旦没有考试或者教师的督促，大部分学生就会停止体育运动；第三，部分其他学科教师认为，体育只是体育教师的事情，割裂了体育与教育的联系。

二、初中体育课堂教学创新策略

丰富教学内容，增加学生选择

体育教师在进行课堂设计的时候基本就是按照教学课标的要求对学生进行体能训练，一个学期下来，体育课教学的内容基本没有什么变化，这导致很多

学生对体育课的内容没有了新的期待和好奇，因此在课堂上就会不主动。对此，教师在设计教学内容的时候，可以根据教学大纲进行深入分析，综合研究各个体育项目，在完成大纲要求的基础上丰富教学内容。教师也可以对学生进行问卷调查，了解学生对哪些体育内容感兴趣，这样可以在设计教学课堂的时候让内容更贴近学生心理。另外，体育教师可以通过网络信息技术尽可能多地了解适合初中阶段学生的运动项目，并把这些内容和课堂教学进行整合创新，逐步提高初中阶段学生在体育教学中的参与度。

转变固定的教学目标设计，突显多维性体育教学目标特征

体育教学目标的特征贯穿于体育教学内容、教学方法、教学评价的全过程，协同发挥体育教学的本质属性在体育学科核心素养中的育人作用。因此须转变固定模式的初中体育教学目标设计，突显学校体育教学目标的综合性、基础性、选择性和实践性，以体育教学目标的多维视角探究体育教学实践的新模式。一是在强化体育教学目标的基础性之上，延伸体育教学目标的综合性。在中小学体育教学实践的基础上，以技能教育为主，融合健康知识学习，关注体育品德，激发初中生体育锻炼的意识和行为，为中考体育考试及终身体育学习打下基石。二是拓宽体育教学目标的选择性。以学生发展为主体，根据初中生动作发展规律和身心成长特点，开设多种运动项目，学生自主选择，满足初中生体育学习需求。同时开展多项体育竞赛活动，锻炼学生意志品质，培养培养学生运动爱好，为高中阶段体育学习奠定基础。三是创新体育教学目标的实践性。学生能够自觉积极的参与情境活动离不开极具吸引力的高质量体育实践。营造情境化的、动态的、具体的体育教学氛围，吸引初中生主动参与课内外体育教学活动和体育比赛，提高学生归属感、增强团队合作使命感和获得胜利的荣誉感，推进教学目标的有效达成。

运用现代信息技术开展中学体育教育

教学中，现代信息技术作为学习认知工具，指的是内容资源的获取工具、教学方法的开发工具、研讨协作的通信工具、动手创作的实践工具。“互联网+”时代，在教学中要求利用现代信息技术建构知、情、意相结合的高级思维学习体系，为教育教学提供更为简洁方便的教学工具和教学手段。这就要求在中学体育教学中，从学校层面来说，应及时更新信息技术设备，配备专业的信息技术人员为体育教师开展相适应的培训，并及时跟踪培训状况，确保顺利开展教学活动。

从教师层面来说，应及时参加学校组织的信息技术培训课程，将本专业与信息技术有机结合，设计相适应的教学活动，利用信息手段，随时随地学习信息技术，全面提升自身的信息素养。这就要求中学体育教师转变传统的机械式的动作传授教学理念，将信息技术与中学体育有机融合，丰富体育教学活动，提升学生的素质教育。

首先，现代信息工具可将抽象难懂的理论知识通过形象