《阿长与〈山海经〉》第1课时教学设计.docVIP

教学设计

课题

《阿长与〈山海经〉》

科目

语文

年级

七年级

课时

第1课时

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

课程标准对于回忆性散文的要求是：

1.在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

教学内容分析

《阿长与〈山海经〉》中的长妈妈是鲁迅儿时的保姆，她普通，普通得别人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》，此举此情震撼着鲁迅的一生。

学情

分析

学生已经有了一定的语文基础知识积累和阅读理解能力，大部分会查工具书，查阅与课文相关的内容，如作者的生平、作者的其他作品、本文的写作背景等，已具备简单的概括能力，能捕捉文章的重点，整体感知课文内容。本课并不是学生第一次接触鲁迅的作品，学生对鲁迅的作品已有了一定的了解，对鲁迅这个文学大家也有了一些较为系统的认识。但这种认识往往又流于表面化和肤浅化，再加之作品的年代离现在有些久远，学生生活经验的相对匮乏，对于把握阿长的形象，理解作者的情感，认识作品今天的文学价值都会有一定的影响。所以在教学中，宜温故知新，宜联系生活，宜倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放而有活力的课堂。

资源环境分析

展台、电子白板

教学准备

教学

目标

1.快速阅读，整体把握阿长这个人物的品格风貌及作者对她的思想感情。

2.有感情地朗读课文，掌握作者抓住人物性格特点刻画人物的手法，并学习详略得当、欲扬先抑的艺术手法，理解重要语句的深刻含义。

3.体会作者对阿长深厚的怀念之情，感受文中所表现的质朴的爱。

重点

难点

1．学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

2．领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

教法

学法

朗读法、讨论法、圈点勾画法

教具

资源

PPT

设计

思路

1.通过回顾《朝花夕拾》导入本节课的学习；

2.学生自主解决并掌握重点字词；

3.朗读课文，整体感知阿长的形象；

4.概括本文所写的时间，学习详写与略写相结合的写法。

5.拓展阅读，布置作业。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

一、导入新课

在鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》里，我们知道，有一类散文是怀念师长故人的，分别是(学生回答《藤野先生》《范爱农》《阿长与〈山海经〉》)，在《从百草园到三味书屋》中，阿长给鲁迅讲了什么故事？学生回答(美女神的故事)，阿长在鲁迅的作品中数次出现，作者从未写作纪念他母亲的文章，却在长妈妈去世约三十年后,作者写此文来纪念她,可见作者对她的深厚感情。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?今天我们一起来学习！

回忆旧知，进入本节课的学习。

PPT

二、预习检测

释词正音

惶(huáng)急粗拙(zhuō)烦琐(suǒ)??

惧惮（dàn）疮（chuāng）疤憎恶（wù）

孤孀（shuāng）惊骇（hài）渴慕（kěmù）

针灸（jiū）疏懒（lǎn）震悚（sǒng）

诘（jié）问霹（pī）雳掳掠（lǔlüè）

借助课下注释和教辅资料，解决并掌握生字词。

教辅资料

初读课文、

整体感知、理清思路

1.自由朗读课文，全方位感知人物，用“阿长是一个的人”说话。

(可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说)

预设：

阿长是一个黄胖而矮的人；

阿长是一个别人不注意姓名的人；

阿长是一个喜欢切切察察的人；

阿长是一个睡相不好的人；

阿长是一个不许我走动的人；

阿长是一个懂得许多规矩的人；

阿长是一个烦琐之至的人；

阿长是一个迷信但善良、朴实的人；

阿长是一个热情为“我”着想的人；

阿长是一个具有伟大神力的人；

阿长……

明确：

A.阿长是一个饶舌多事、有许多麻烦的规矩、无知而又迷信的农村劳动妇女，但又有着淳朴、善良和关心爱护孩子的美德。

B.阿长还是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良,热心帮助孩子解决疑难。

2.本文围绕长妈妈写了