1.9加几 第1课时 教学设计 2025西师大版数学一年级上册.pdfVIP

1、9加几第1课时

教学内容

西师版数学教科书第69~71页的单元主题图,1、2以及相应的课堂活

动第1题、第2题和练习十三第1,2题。

教学提示

允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择。

教学目标

1.在生活情境中理解“9加几”的口算方法，能运用这些方法解决

生活中的简单问题。

2.感受口算9加几有不同的方法，培养学生初步的多向思维能力，

发展个性。。

重点、难点

重点：会口算9加几。

难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法，并用完整的语

言来概括其思考过程。

教学准备

教具准备：多媒体课件，学生准备小棒20根，（或小圆片20个）。学生每人

准备20根小棒、（或20个小圆片）。

教学过程

创设情境，激发兴趣

建议：可以预设几个情景来进行导入。如

谈话法、主题图导入、复习回忆导入法等。

谈话法：同学们，今天起我们来学习第5单元的知识，有信心学好吗？

主题图导入法：教师出示主题图，引导学生提出数学问题。教师：同学们，

这是一节体育课上学生活动的场景，请大家观察，图中小朋友们都在干什么呢？

学生会说有踢足球的，有做游戏的，还有跳绳的。教师进一步问：大家能不

能根据这幅图提出不同的数学问题？然后指名回答。

教师对学生的回答分别给予肯定，然后点题。同学们所提的这些问题中多数

都要用到我们第五章“20以内的进位加法”的知识，这节课我们首先来学习“9

加几”。

板书课题：9加几。

由主题图的情境引入，既有利于学生体会所学知识与现实生活的联系，又为

新课的讲授做好铺垫。

复习巩固导入法：

师：学新内容之前，我出几道题目考考你们，看谁完成得又准又快。

1、复习10加几。（课件出示复习题）

10+1=10+4=10+2=10+5=10+9=8+10=9+10=

指名回答，回答正确后教师点出答案。如果学生回答不上来，给予鼓励指导。

2、复习数的组成：分一分。

指名学困生回答。

师问：9加几等于10？板书:9+（）=10

启发谈话：我们把9+1等于10换一种说法，可以说成是9和1凑成10.这

节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题。（板

书课题：9+几）

【设计意图】复习巩固导入法适合班级情况不太好的情况或者计算练习不够

的班级。有教师提出“在课前复习阶段可以先行练习让学生圈出10朵红花等活

动”,目的是渗透“凑十法”。我以为不是很妥。仔细分析本课教材，我们可以发

现，教材主题图中明显突出了“算法多样化”这一思想，这很符合新课标的理念。

所以在下面新课教学中，让学生用小棒代替饮料，摆一摆，想一想9加4等于几，

其目的也是让学生用自己的方法探究，预设的目的是让学生出现“从1数起”、

“接着9数”、“凑十”等多种方法，如果课前过于强调“圈十”，学生有了这一

强烈刺激，恐怕在探究9加4等？的环节中很难出现多种方法了，这与新课程及

教材意图不符。当然，当学生在探究中得出“凑十”方法后，教师确实应该强调

“圈十”这一过程，并指导学生动手圈一圈，让学生有个明确的表象。

动手操作探求新知

以下教学接着上面的主题图导入法来开展教学

1.教学例题1.

教师：大家所提的数学问题中有2个涉及“9加几”，我们就先解决饮料瓶

数问题（课件呈现主题图中饮料图）盒子内有9瓶饮料，盒子外有3瓶饮料，如

何求饮料的总瓶数？请同学们想想怎么列算式。

学生回答后板书：9+3

教师：谁来说说结果是多少？(继续板书：9+3=12)

教师：你是怎么知道9加3等于12的？请同学们用小棒代替饮料瓶，摆一

摆，