小学数学三年级上册《里程表(一)》学案.docx

小学数学三年级上册《里程表(一)》学案

教案一：情境驱动，探索里程计算奥秘

课题名称

“情境驱动下的里程计算——小学数学三年级上册《里程表(一)》”

教学目标

知识目标：学生理解里程表的意义，掌握从里程表中获取信息的方法；学会计算两地之间的里程，理解里程计算中加减法的实际应用。

能力目标：通过分析里程表数据，提高学生提取信息、分析问题和解决问题的能力；培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。

情感目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣；在解决实际问题的过程中，培养学生的成就感和自信心。

教学重点难点

重点：理解里程表的含义，掌握根据里程表计算两地之间里程的方法。

难点：理解里程表中数据的实际意义，区分起始里程和终点里程，正确计算经过的里程。

教学方法

情境教学法、问题引导法、小组合作法、直观演示法

教学过程课本讲解

一、情境导入（5分钟）

教师展示一张汽车里程表的图片，提问学生：“同学们，大家在生活中见过这个东西吗？它有什么作用呢？”引导学生自由发言，然后教师说：“今天我们就一起走进里程表的世界，探索里程计算的奥秘。”接着展示一个情境：小明的爸爸开车去出差，出发前里程表显示的数字是35千米，到达目的地后里程表显示的数字是180千米，提问学生：“你们知道小明爸爸这次开车行驶了多少千米吗？”由此引出本节课的课题。

二、课本讲解（10分钟）

课本原文：课本首先呈现了一辆汽车的里程表示意图，旁边配有文字说明：“里程表记录了汽车行驶的总路程。”接着给出一个具体情境，某辆汽车周一早上出发时里程表读数为35千米，周一到周五每天行驶结束后的里程表读数分别为：周一160千米、周二350千米、周三555千米、周四745千米、周五955千米。然后提出问题：“周一行驶了多少千米？周二到周四共行驶了多少千米？”并在下方给出了两种计算方法的示例，一种是用当天的里程表读数减去前一天的读数，如周一行驶的里程=160-35；另一种是通过逐步累加的方式计算。最后设置了“试一试”环节，给出新的里程表数据，让学生计算相关里程。

分析：课本内容以实际生活中的汽车里程表为载体，贴近学生生活经验，便于学生理解。通过具体的数据和问题，引导学生探索里程计算的方法，体现了数学与生活的紧密联系。两种计算方法的呈现，拓宽了学生的解题思路。但对于三年级学生来说，理解里程表中数据的实际意义以及区分不同计算方法的适用场景可能存在一定困难，需要教师在教学过程中进行详细讲解和引导。

三、知识讲解与实践（25分钟）

里程表意义讲解（5分钟）

教师再次展示汽车里程表图片，详细讲解里程表的作用和数据含义：“里程表上的数字表示汽车从开始使用到当前行驶的总路程。比如，里程表显示100千米，就表示这辆车从出厂到现在一共行驶了100千米。”然后通过举例对比，如一辆新车里程表初始读数为0千米，行驶一段路程后变为50千米，帮助学生理解里程表读数的变化。

计算方法讲解与示范（10分钟）

教师结合课本中的例子，讲解计算每天行驶里程的方法。以周一行驶的里程计算为例，在黑板上板书：“周一行驶的里程=周一结束时里程表读数-周一出发时里程表读数=160-35=125（千米）”，并解释：“为什么要用结束时的读数减去出发时的读数呢？因为结束时的读数包含了出发前行驶的路程和当天行驶的路程，减去出发时的读数，剩下的就是当天行驶的路程。”接着讲解计算周二到周四共行驶里程的方法，既可以用周四结束时的读数减去周一结束时的读数，也可以分别计算出周二、周三、周四行驶的里程再相加。教师进行详细的计算示范，强调计算过程中的注意事项，如相同数位要对齐，计算要仔细等。

小组合作练习（10分钟）

将学生分成小组，每组4-5人。教师给出一组新的里程表数据：某出租车周一早上出发时里程表读数为200千米，周一到周五每天行驶结束后的里程表读数分别为：周一580千米、周二920千米、周三1250千米、周四1600千米、周五2000千米。要求小组内成员合作完成以下问题：计算周一到周五每天行驶的里程；计算周二到周五共行驶的里程。教师巡视各小组，指导学生解决遇到的问题，鼓励学生用不同的方法进行计算，并互相交流和讨论。

四、课堂总结（5分钟）

教师与学生一起回顾本节课的内容，通过提问“今天我们学习了什么？里程表有什么作用？怎样计算行驶的里程？”引导学生巩固重点知识。强调在计算里程时要注意数据的准确提取和计算的准确性。布置课后作业：完成课本上相关的练习题；观察生活中其他类型的里程表（如自行车里程表），记录相关数据并尝试计算行驶里程。

教材分析

本部分教材内容是在学生已经掌握了基本的加减法运算的