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汉字与中国文化PPT精选文档怎样思想，就有怎样的生活汉字与中国文化PPT精选文档汉字与中国文化PPT精选文档怎样思想，就有怎样的生活三、汉字与中国文化

文字是文化的载体。汉字作为汉民族

文化的符号,记录了中国文化的发生和发

展的历史,蕴涵着丰富的历史文化内容。

汉字的独特之处就表现在,几乎每个方块

汉字的形体都是一幅形象的历史文化图,

都保存着中国古代先民造字时的思考和认

识。通过汉字,不但可以了解那个时代的

物质条件、人们的生产活动和日常生活,

而且还可以了解古人对自然世界和人类本

身的认识。总之,古老的汉字能帮助我们

回望中国古代社会,解开许许多多中国古

代文化之谜

▲回答问题

1、“美”字有两种解释,你认为哪种解释更

好一些,为什么?

·2、成语“学富五车”,除了用来比喻一个人

知识丰富,读书很多外,还告诉我们古代的

种什么情况?

3、“祈年”是什么意思?

4、请说明“鼎”字意义的演变。

·5、说一说古文字“教”与“学”所表示的意

思

6、举例说明古人造字的智慧,以及对其生活

的反映

现象一：在一堂课上，教师布置了一项任务之后，有部分学生很快就完成了任务，就开始玩起了游戏或与其他同学聊天……而也有些同学却思考着不知从何做起……

现象二：在另一堂课上，教师布置了一项任务之后，随后请完成的学生上教师机演示，结果愿意上台演示的学生总是那么几位，有些学生拘谨胆怯不愿上台演示，更多的是任务根本没完成……

现象一是我校在采用“大而统”的教学模式时的现象，在这种教学模式下学生独立思考时间和机会少，学习的主动性差，导致学生间的学习态度、学习能力、学习效果上的差异越来越大；现象二是我校在进行分层教学研究时产生的现象，由于每个班级有五十名左右的学生，因此有很多基础差的学生由于得不到及时的帮助而进步较慢。在发现这一情况后，我们将合作学习与分层教学结合起来，形成分层合作教学模式，下面就将我个人的一点心得与大家交流一下。

一、关注差异，学生分层

我校是一所处于城乡结合部的农村高中，学生来自全市各所初中，由于每所初中所开的信息技术课程并不一样。因此在高一的第一堂信息技术课上，我们会对新生进行起始能力调查，调查他们在初中时信息技术课程开设情况，学生对计算机（网络）有没有接触？多不多？具体的信息技术能力如何？如（参与调查的学生人数为90人）：你会使用下列哪些软件（多选）：

A.WordB.FrontpageC.Execl

D.PowrpointE.FlashF.Photoshop

数据统计：

通过调查我们可以了解学生对这些软件掌握程度，具体有哪些人还从没使用过这些软件，将分析结果存档，为下一步有针对性地开展分层教学打下基础，也可以为后面对该软件的教学作好准备。

我们通过调查摸底、上机测试、谈话等方式了解学生的基础和差异后，将学生大致分成A、B、C三个层次，分别对应教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求。这三层之间是没有明确界限的，教师只能根据学生的原有基础、学习能力、学习成绩，确定每一个学生的综合素质更接近哪一层次。同时，我们会根据班级的实际情况，隔一段时间就对学生进行动态地分层，当有的学生发展到了自己“最近发展区”的最高点时，则应提升到新的更高层的“最近发展区”去发展；相反，则将该学生下放到降低一层的“最近发展区”去发展。在对学生分层时，学生的分层应该是松散的、弹性的、模糊的、自主的，是在学习过程中自然而然形成的。

二、合理建组，适当调整

在调查摸底、分层完成后，我们将学生以3-5人为一组进行分组，原则上以自愿为主，兼顾ABC三层分配。学生要参加哪个小组，我们尊重学生自己的选择，在学生自愿建组完成后，我们将作适当调整，保证每组都有ABC三层的学生，一般保证每组有各层学生1-2名，具体情况有所在班级的实际决定，同时要保证各组水平要相对“均衡”，以便后面以小组为单位开展活动，如果各组水平相差太大，将不利于后面活动的开展。小组组建完成后公布小组长选择标准：1.本学科的学习骨干和积极分子；2.在知识和能力方面具有较好的基础；3.愿意对学习差的同学提供帮助；4.有一定的组织能力。小组长一般由各小组根据标准自行推选，尽量避免由教师指定。

三、目标分层，按层达标

对学生进行动态分层只是分层合作教学的一个前提，我们还必须对教学目标进行分层，根据现有教学条件、教材及学生实际，有的放矢，区别对待，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，并学有所获，才能达到激发各个层次的学生的学习积极性。如我们将每节课的教学目标区分为共同基础目标，就是通过本节课的学习每一个学生都应该达到而且必须达到的最低教学目标，也就是A层学生的目标；中级目标，即在教师和同伴的帮助下经