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一、为什么要了解AI？从“熟悉的陌生感”说起演讲人

为什么要了解AI？从“熟悉的陌生感”说起01AI的“好与坏”：科技是工具，关键在使用的人02我与AI：从“使用者”到“设计者”的成长03目录

2025小学信息与科技人工智能科普认知课件

作为一名深耕信息技术教育领域十余年的教师，我始终坚信：科技教育的本质，是让孩子在理解技术原理的基础上，建立对技术的理性认知与人文关怀。当我们将“人工智能”这一前沿科技引入小学课堂时，不是为了灌输复杂的算法公式，而是要带孩子们推开一扇窗——透过这扇窗，他们既能看到AI如何改变生活，也能思考人类与AI的关系；既能感受科技的温度，也能建立对技术的责任意识。

01为什么要了解AI？从“熟悉的陌生感”说起

为什么要了解AI？从“熟悉的陌生感”说起站在教室的讲台上，我常问孩子们一个问题：“你们每天都会用到AI，猜猜它藏在哪里？”孩子们的答案总让我惊喜——“小爱同学叫我起床”“爸爸的车会自己泊车”“妈妈的手机能识别我拍的花是什么品种”……这些场景如此熟悉，却又让他们对“AI到底是什么”充满好奇。这种“熟悉的陌生感”，正是我们开启AI认知的最佳起点。

1.1生活中的AI：从“工具”到“伙伴”的进化

过去十年，AI已从实验室的“黑科技”渗透到日常生活的每个角落。以智能语音助手为例，2015年我第一次在课堂上演示Siri时，孩子们惊叹于“手机能听懂人话”；2023年再看，智能音箱不仅能对话，还能根据家庭日程自动调节空调温度、提醒奶奶按时吃药。这种进化背后，是AI从“单一功能工具”向“场景化服务伙伴”的转变。

2认知AI的意义：培养数字时代的“科技公民”联合国教科文组织《教育中的人工智能》报告指出：“未来的公民需要具备理解、评估和负责任使用AI的能力。”对小学生而言，这种能力不是编程技巧，而是“三个意识”——观察意识（发现身边的AI）、质疑意识（思考AI的局限性）、责任意识（明白技术背后的人为选择）。

二、AI究竟是什么？从“会思考的机器”到“数据喂养的学习者”

当孩子们知道AI就在身边后，最常问的问题是：“AI会像人一样思考吗？”这需要我们从定义出发，用孩子们能理解的语言拆解AI的本质。

2认知AI的意义：培养数字时代的“科技公民”2.1定义AI：不是“超人”，而是“擅长特定任务的学习者”

严格来说，人工智能（ArtificialIntelligence,AI）是“通过算法让机器模拟人类智能行为的技术”。但对小学生，我更愿意用比喻：“AI像一个特别厉害的‘学习小能手’——它不会天生会说话、认图片，而是通过大量数据‘练习’，学会完成特定任务。”比如，识别猫和狗的AI，需要“看”十万张猫和狗的照片，才能学会区分两者的特征。

2.2AI的“三要素”：数据、算法、算力——缺一不可的“铁三角”

要让AI完成任务，必须满足三个条件：

?数据：AI的“课本”。就像我们学识字需要看很多字卡，AI学“认猫”需要看很多猫的照片。

2认知AI的意义：培养数字时代的“科技公民”?算法：AI的“学习方法”。不同的任务需要不同的“方法”——认图片用“卷积神经网络”（可以比喻为“分层观察法”），对话用“循环神经网络”（可以比喻为“记住上下文的聊天法”）。

?算力：AI的“大脑马力”。处理大量数据需要强大的计算能力，就像跑马拉松需要好体力，AI“学习”也需要高性能的电脑或服务器。

2.3区分“弱AI”与“强AI”：我们现在用的都是“偏科生”

孩子们常问：“AI会变成电影里的机器人，统治人类吗？”这时候需要明确：目前所有AI都是“弱AI”（NarrowAI），只能在特定领域表现出色，比如下围棋的AlphaGo、翻译的谷歌翻译，但让它们同时完成“认图片+写作文”就会“罢工”。而“强AI”（GeneralAI）——能像人类一样理解、学习所有任务的机器，目前还只存在于科幻中。

2认知AI的意义：培养数字时代的“科技公民”三、AI如何“工作”？从“输入-处理-输出”到“自我优化”

理解AI的“工作流程”，能帮助孩子们跳出“魔法感”，建立科学认知。我常带学生用“三步法”拆解AI的运行逻辑：

1第一步：“收集信息”——像小侦探一样找线索AI要完成任务，首先需要“输入”数据。比如，语音助手要回答问题，需要先“听”到你的声音（音频数据）；智能手表要监测心率，需要通过传感器“读”到脉搏波动（生理数据）。这些数据就