2025 小学信息与科技网络安全攻防演练课件.pptxVIP

1.1小学生网络使用现状的双面性观察演讲人

目录1小学生网络使用现状的双面性观察013第三阶：安全责任的社会化延伸（5-6年级）042第二阶：威胁场景的模拟化应对（3-4年级）033家校协同的闭环构建061第一阶：安全概念的具象化启蒙（1-2年级）022技术工具的适度引入：用孩子的语言讲技术05

2025小学信息与科技网络安全攻防演练课件

作为深耕中小学信息科技教育十余年的教师，我常被一个问题触动：当我们的孩子熟练使用智能设备刷短视频、玩在线游戏、参与网课学习时，他们是否真正理解屏幕背后的安全边界？2023年某小学发生的游戏账号诈骗事件中，12名学生因点击免费皮肤链接导致家长微信被盗刷，这个真实案例让我意识到：网络安全不应是抽象的概念，而应成为孩子们能感知、会应对的生活技能。今天，我们就以攻防演练为载体，带孩子们建立数字世界的安全防线。

一、为什么要开展小学网络安全攻防演练？——从认知鸿沟到能力建构

011小学生网络使用现状的双面性观察

1小学生网络使用现状的双面性观察根据《2024中国未成年人互联网使用报告》，我国10-12岁儿童触网率已达91.3%，日均使用时长2.1小时。他们熟练操作智能手表接收作业、用社交软件组建班级群、在游戏平台进行多人联机——这些行为展现着数字原住民的天然优势，但也暗藏风险：

?78%的孩子无法准确识别仿冒班级通知的钓鱼链接（2024年某教育机构调研数据）；

?63%的学生曾在游戏或社交平台透露过家庭住址父母手机号等敏感信息；

?41%的家长反馈孩子遭遇过网络语言暴力却不知如何求助。这些数据折射出一个关键矛盾：技术使用能力与安全防护意识的严重失衡。

1小学生网络使用现状的双面性观察1.2攻防演练的核心价值：从被动保护到主动防御

传统网络安全教育多以说教式为主，如不要点击陌生链接不要泄露密码。但我在教学中发现，孩子们更愿意相信自己验证过的结论。2023年秋季，我带五年级学生模拟班级群诈骗场景：由教师扮演冒充班主任的攻击者，发送交资料费二维码。最初有13名学生直接扫码，经过现场分析为什么班主任会用私人收款码？通知时间为何是凌晨？等细节后，第二次演练时，所有学生都能通过三查法（查发信人账号、查消息内容逻辑、查官方确认渠道）识破骗局。这种体验-反思-提升的闭环，正是攻防演练的独特价值——让安全意识从知识记忆转化为行为直觉。

二、小学网络安全攻防演练的设计逻辑——基于认知规律的三阶递进

021第一阶：安全概念的具象化启蒙（1-2年级）

1第一阶：安全概念的具象化启蒙（1-2年级）低龄段学生抽象思维较弱，需通过生活化类比建立基础认知。例如：

?用家门锁类比账户密码：每次登录游戏就像进家门，密码就是钥匙，不能随便告诉别人，否则坏人就能打开你的数字家门。

?用陌生人递糖类比钓鱼链接：屏幕上弹出的免费皮肤就像陌生人给的糖，看起来甜，但可能藏着坏东西，要先问家长或老师能不能吃（点击）。设计演练活动时，可采用情景小剧场形式：由学生扮演小网民，教师扮演网络小卫士和坏黑客，通过抢椅子安全小侦探等游戏，让孩子在互动中记住不随便给个人信息有问题找大人等核心原则。

032第二阶：威胁场景的模拟化应对（3-4年级）

2第二阶：威胁场景的模拟化应对（3-4年级）中年级学生已具备一定逻辑分析能力，可引入真实案例改编场景，重点培养风险识别-决策判断-应急处理的链式反应。我在教学中设计了三类典型场景：

社交平台安全——班级群里的可疑通知1?场景：班主任在群里发消息：紧急通知！明天春游需提前交200元保险费，扫码支付（附私人收款码）。2?演练流程：①观察消息细节（发信人是否为实名认证的班主任账号？通知时间是否合理？）；②验证渠道（打电话/当面问班主任确认）；③记录证据（截图保存消息）。3?关键能力：培养多源验证思维，避免权威依赖（认为群里的老师一定是真的）。

游戏账号安全——好友请求里的陷阱?场景：游戏中收到好友申请，对方说：我有你想要的皮肤，加我微信发你。

?演练要点：①明确游戏内交易的平台规则（正规游戏不会要求加私人社交账号）；②识别利益诱惑话术（免费独家等关键词）；③学会拒绝技巧（我妈妈说不能随便加陌生人，有事在游戏里说）。

个人信息保护——问卷星里的小调查?场景：收到小学生兴趣调研问卷，要求填写姓名+学校+家长手机号+家庭住址。

?演练重点：区分必要信息与过度收集（兴趣调研