语文园地一（教案）2025-2026学年度统编版语文三年级上册.docVIP

语文园地一

语文园地一

【教学目标】

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

2.学习积累带有人体部位的成语，有感情地朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。

3.能有感情地朗读、背诵古诗，了解古诗的意思，想象古诗中描绘的画面。

【教学重难点】

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

2.学习积累带有人体部位的成语，有感情地朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。

【教学课时】2课时

第1课时

◆课时目标

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。（重点）

3.能初步了解“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。（重点）

◆教学过程

开门见山，揭示课题。

导入：同学们，今天我们来学习第一单元“语文园地一”的内容。

二、学习“交流平台”

1.初读句子，了解出处。

（1）课件出示“交流平台”板块中的两个例句，学生练读。指导读准“更夫”的“更”。

（2）提问：谁能说说这两句话分别出自哪里呢？

预设1：第1句话出自第1课《大青树下的小学》。

预设2：出自泰戈尔的《新月集》。

品读句子，感受“新鲜”。

学习例句1。

①出示例句1，引导学生再次品读。

②思考：这句的新鲜感体现在哪里？

预设：运用了拟人的修辞手法，赋予树枝、鸟儿、蝴蝶人的情感，形象生动地写出了窗外的静。（赋予动植物感情很新鲜）

（2）学习例句2。

①出示例句2，引导学生再次品读。

②思考：这句的新鲜感体现在哪里？

预设1：“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣的人，是一种职业。（职业很新鲜）

预设2：“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得令人向往。（表达很新鲜）

积累句子，交流分享。

（1）提问：什么样的词句会让我们觉得有新鲜感呢？

预设：陌生的词语、特殊的句式、表达特别奇妙的地方（拟人化）……

（2）追问：遇到了有新鲜感的词句后你会怎么做？

预设1：多读几遍，尽量背诵出来。

预设2：查一查句子的出处，理解句子的妙处。

预设3：抄写下来，把它们写得工整美观。

（3）在本单元的课文学习中，我们关注了很多有新鲜感的词语和句子，将你认为有新鲜感的句子和同学分享吧！

预设1：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（跟小鸟打招呼很新鲜）

预设2：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

（赋予事物生命很新鲜）

预设3：那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。

（新奇类比很新鲜）

4.随堂练习，小结指导。

（1）交流积累。

①和同学交流课内外有新鲜感的句子。

②抄写句子注意：抄写句子时开头要空两格。

（2）小结：阅读是丰富我们精神世界的良方，而我们读到的好词好句就是改变我们精神世界的良药。同学们一定要用一双慧眼，去发现书中的精妙之处哟。

三、学习“词句段运用”第二题

1.提问：怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和同学交流。

2.引导学生回忆学习课文时是如何把这些句子读好的。

方法1：一边读一边想象画面。

方法2：关注句子中的一些词语。

3.明确朗读要求：

（1）读一读：读准字音，读通句子。

（2）标一标：用“▲”标出重音，用“/”标出停顿。

（3）练一练：边读边想象画面，根据句子表达的意思，读好句子的停顿，读好词语的重音。

4.指名学生朗读，教师根据学情，点拨朗读重音的方法。

（1）句1：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

点拨：“真的”轻读。“地下的”重读，读出活泼的语调。

（2）句2：书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

点拨：“一点儿”重读，读出“困惑”的语气。

（3）句3：孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

点拨：“不懂就要问”慢读，“就是”重读，读出心甘情愿的语气。

5.随堂练习。

（1）出示句子，学生练习。

句1：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

句2：月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

小结：运用这些方法，朗读自己课外积累的有新鲜感的语句。

四、学习“词句段运用”第一题

1.借助拼音，读准字音。

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