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课题1燃料的燃烧

【课标内容】

认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。

【活动与探究建议】

1.实验：燃烧条件的实验探究

2.交流对日常生活中常见的燃烧、缓慢氧化和爆炸等现

象的认识。

【教材分析】

《燃料的燃烧》是人民教育出版社九年级《化学》上册第七单元的课题1。化学的发展增进

了人类对自然的认识，促进了社会的发展。但有的物质或某些变化对人类的生活和社会的发

展可能产生一些不利影响，所以帮助学生正确认识化学与社会发展的关系也是本主题所承载

的重要学科使命。本节课题的内容，精密结合生活及生产，贴近学生生活环境，充满了学科

的生活化乐趣，具有强烈的生命关怀意识。

本节课的内容包括“燃烧的条件”“灭火的原理和方法”“易燃物和易爆物的安全知识”

三部分。三部分主体内容相辅相成，环环相扣，逻辑关系舒畅自然。本课题的篇幅虽长，但

难度不大，其最大的一个特点是图文并茂，一共出现了20张（组）图片。将化学知识图片

化，很大程度上提升了学科的趣味性，使知识情景化、具体化、生活化。事实证明，知识的

图片化不仅不会削弱化学知识主体，相反还会增加知识容量，增强知识直观化，让学生更快、

更好的掌握知识。

【学情分析】

就本节课的难度而言，一般学生对知识的掌握并不存在困难。经过上册六个单元的学习，

学生所积累的化学知识以及所掌握的学习方法，足可以较好的对本节课进行学习。特别是生

活化的教材内容，更加吸引学生，更能激发他们的学习兴趣。作为现阶段的中学生来说，其

逻辑思维的训练还没有达到应有的高度，更多的，他们还是更愿意接受记忆式、认知式的学

习。而本节课的特点恰好契合了他们的兴趣所在。

【教学目标】

1.认识燃烧的条件,知道灭火的原理和方法。

2.能用化学知识解释与解决日常生活中某些燃烧的现象及原因。

3.通过控制变量的几组对比实验探讨燃烧的条件。通过燃烧条件、灭火原理等内容的探

究，进一步体验科学探究的过程。

4.调查分析火灾事故，提升调查研究和收集处理信息的能力。通过讨论交流防范火灾与

爆炸的措施，形成“防火防爆、人人有责”的意识。

【教学重难点】

燃烧条件的实验分析以及控制变量法的应用。

【教学方法】

实验分析、讲授法、自主学习。

【教学媒体】

多媒体，烧杯、酒精灯等基本实验器材。

【课时安排】

【教学过程】：

一、情景引入

1.三国演义中的诸葛亮是用火的高手，要学生说出与火有关的战役。

火烧新野、火烧博望坡、火烧藤甲军、火烧赤壁(借东风）。

2.提出问题：什么是火？（物质？现象？）

3.出示图片：

篝火、火箭发射、奥运火炬、烟火引出火是可燃物燃烧时的一种现象。

4.燃烧的定义分析：物质条件可燃物与氧气

特征反光、放热

实质氧化反应

5.依据燃烧的定义，要求学生列举生活中的例子来说明：

（1）有氧气一定会发生燃烧吗？

（2）有可燃物和氧气一定会发生燃烧吗？

【设计理念：从名著入手，设置学生熟知的学习情景，易于激发兴趣点，并与课尾所设

计的习题形成呼应，让课堂教学形成一种完整性。概念教学是化学教学的重要组成部分，也

是非常实用的抓手。通过对燃烧的定义的逐字逐句的细致分析，既培养学生严密的科学思维

能力，又加深了学生对知识本身的概括和理解，从而掌握了概念的要义。】

二、实验分析

1.资料：

着火点即可燃物燃烧需要的最低温度；

红磷的着火点为240゜C,白磷的着火点为40゜C。

烧杯中水温为90゜C，铜片温度高于80゜C

2.看视频或做实验，完成下列表格：

可燃物环境条件结果

A.红磷：与氧气接触；温度未达到着火点不燃烧

B.白磷1与氧气接触；温度达到着火点燃烧