21_创造宣言-课件——2024-2025学年九年级语文上册（统编版）.pptx

《创造宣言》年级：九年级上册学科：初中语文（统编版）

陶行知1891年—1946年，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”，“教学做合一”、“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育史上的一座丰碑，他是享誉世界的中国教育家。教育为公以达天下为公。他关心平民、关心乡村、关心劳苦大众，关心如何使教育普及，这对于当下中国教育改革依旧极具现实意义。“这个国家以农立国，人们十之八九生活在乡下，所以中国的教育就是到农村去的教育，就是到乡下去的教育。”思想追求

预习思考：什么是宣言？为什么要发表一篇以创造为题的宣言？百度百科一般指政府、团体或其领导人为说明其政治纲领或对重大问题表明其基本立场和态度而发表的文告。也有几国联合发表的或以会议名义发表的宣言，如《共产党宣言》宣言背景文章写于1943年，陶行知先生针对当时教师队伍中因循守旧、墨守成规的现象，大胆提出《创造宣言》，否定了“不能创造”的错误看法，提出“处处、天天、人人都可创造”的观点。激励每一个人去创造。

整体感知围绕“创造”，作者提出了什么观点？围绕这一观点，作者是如何展开论述的？方法提示联系背景，默读文章，圈画观点句；小组合作，设计思维导图。

整体感知中心论点：我们要创造不能创造（错误）发出号召——勇于创造（16段）怎么办——如何创造（12—15段）为什么—对创造的看法（5—11段）是什么——什么是创造（1—4段）处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。（正确）

研读反驳本文具体是怎样对错误观点进行批驳的？方法提示默读文章，分清观点与论据；设计关联图表。小组合作，分析论据角度。

借口反驳论据论据来源环境太平凡八大山人、飞帝亚斯、米开朗基艺术家生活太单调《易经》《正气歌》《尼赫鲁自传》儒家、政治家年纪太小莫扎特、爱迪生、帕斯加尔音乐、科学、数学太无能曾参、惠能儒家、佛家山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已玄奘、哥伦布、莫扎特、歌德佛家、航海家、思想家、文学家、钢琴家外部环境主观因素举例论证

研读反驳方法提示概括故事，联想相似之人，尝试推理，得出结论。作者批驳了错误观点，树立了自己的观点，为什么又讲东山樵夫的故事？

研读反驳概括故事：人物+事件+结局东山樵夫不懂创造，把泰山树苗混为茅草，不能发现树苗的价值，不能给予成长的机会，最后一起烧掉。因循守旧的老师，把人才混为庸才，不能发现学生的价值，不能给予更好的指导，最后只能毁灭他们。比喻论证得出结论：生命不息，创造不止，让创造之神永驻边破边立

研读反驳论证特点逐个击破：从客观到主观举例论证：典型事例多角度全面论证逻辑严谨：层层递进、边破边立比喻形象：富有号召力与感染力

品读语言品读宣言，举例说说本文的语言特色。方法提示圈点勾画，做批注

品读语言方法提示圈点勾画，做批注“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万象同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”示例：“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多受教育者成才。全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才。化枯燥为生动，化抽象为具象地展示了教育的效果。

品读语言方法提示圈点勾画，做批注“当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。”示例：“勇气”比作斧，“智慧”比作剑，“信念与意志”比作金刚。当一个人陷入绝境、走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志才能使人绝处逢生，闯出一条生路。连续比喻，语言整齐，很有气势，富有说服力与号召力。

品读语言方法提示圈点勾画，做批注“汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意于创造。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”示例：排比，指出死人才无意于创造。语言情感饱满，富有不容置疑的气势。这样的结尾富有感召力。

总结特色总结本文说理特色1.使用多种论证方法；2.边破边立，思路严谨，环环相扣，逻辑性强；3.文辞优美，感情充沛，说理生动，具有很强的号召力。

学以致用作业：请针对学校食堂中的浪费行为写一则“反浪费宣言”，尽量做到有理，有据，有感召力。

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