第3章学习者特征分析.pptVIP

学习动机的激发与维持教学内容新颖，教学方法灵活多样

应该注意的是，在运用上述措施激发学习动机时应避免两种倾①避免兴趣主义。如果脱离教材内容单纯从个人兴趣出发，就会使学习有所偏废，从而影响基础知识和基本技能的掌握。②避免形式主义。必须从学生已有的知识基础和接受能力出发，并考虑到学生的心理发展水平，采用的教材和教学方法应使学生在经过努力后能顺利完成学习任务。第63页，共115页，星期日，2025年，2月5日学习动机的激发与维持提供明确的学习反馈教师的评价及适当的表扬、批评适当地开展竞赛活动

第64页，共115页，星期日，2025年，2月5日二、学习风格第二节学习者的学习动机和学习风格分析第三章学习者特征分析1.定义“学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式。”（Keefe，1979）“学习风格是学习者一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。”（谭顶良）学习风格：对学习者感知不同刺激，并对不同刺激作出反应这两个方面产生影响的所有心理特性，它包括学习者在信息接受加工方面的不同方式，对学习环境和条件的不同需求，在认知方式的差异、生理类型的差异。第65页，共115页，星期日，2025年，2月5日第二节学习者的学习动机和学习风格分析二、学习风格请问：学习风格由哪些因素决定？第66页，共115页，星期日，2025年，2月5日二、学习风格第二节学习者的学习动机和学习风格分析第三章学习者特征分析2.理论模型——洋葱模型教学偏好信息处理方式认知风格KolbGregorcFelderSilvermanWitkinDunnGardenerCurry’sOnionModel第67页，共115页，星期日，2025年，2月5日第二节学习者的学习动机和学习风格分析外－在教学过程中最易受影响的刺激因素环境情感：动机社会：学习小组、教师偏好、权威人士生理心理：沉思型充足思考、错误较少冲动型反应速度快、容易发生错误正常焦虑是客观情境对个体自尊心可能构成威胁而引起的焦虑过敏性焦虑是由于遭到严重伤害的自尊心本身引起的第68页，共115页，星期日，2025年，2月5日第二节学习者的学习动机和学习风格分析中－信息处理方式：Kolb的经验型学习风格理论具体体验阶段FeelingorSensing/ConcreteExperience反思观察阶段Watching/ReflectiveObservation抽象概括阶段Thinking/AbstractConceptualization主动实验阶段Doing/ActiveExperimentation第69页，共115页，星期日，2025年，2月5日Kolb的经验型学习风格理论具体体验、反思观察、抽象概括、主动实验阶段行动型、理论型、反省型、实用型第70页，共115页，星期日，2025年，2月5日ＫＯＬＢ的学习风格理论用四象限的方式衍生出四种感知和处理方式，感知：具体vs抽象；处理：反思vs积极

第一个纬度学习者感知信息的方式

对于具体的感知，学习信息最好的方式是做，活动和感觉来学习信息；

对于抽象的感知，通常愿意去注意，观察，思考这些信息；

第二个维度学习处理和进行的过程

反思型偏向于反射和思考方法来对付信息

积极型则选择将新知识运用起来，通过经验来测试和处理这些信息

第71页，共115页，星期日，2025年，2月5日第二节学习者的学习动机和学习风格分析中－信息处理方式：Kolb的经验型学习风格理论行动型Activists(orAccommodator)：能去尝试任何事情。倾向于先行动，事后再考虑结果。容易对实施过程以及长期的巩固过程感到厌倦。理论型Theorists(orAssimilator)：调整自我的观察并使其融入复杂但逻辑完善的理论当中。反省型Reflectors(orDiverger)：喜欢有时间考虑事情。理念是谨慎，形成自己的观点前倾听他人意见，倾向尽量推延做出确定结论的时间。实用型Pragmatists(orConverger)：我怎样才能将它应用于实践？渴望尝试新的想法、理论及技术以证明它们在实践中是否可行。第72页，共115页，星期日，2025年，2月5日第二节学习者的学习动机和学习风格分析ＧＲＥＧＯ