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思维导图在初中英语教学中的作用分析及实

践应用

作者：沈雪英

来源：《新课程·下旬》2017年第07期

摘要：初中英语教学，作为一门语言学科的教学，一字、一词、一句都需要用联系的观

点、发散性的思维去理解、去学习，也就是说初中英语教学可以被思维导图介入，培养学生的

自主思考能力、上下文阅读能力。

关键词：初中英语；思维导图；实践应用

目前，就传统教育观念而言，特别是外来语种，我国的教学模式多以死记硬背为主，传统

的初中英语教学也一样。随着时代的进步，教育观念的更新，思维导图出现在我国的教育理念

当中，经一代教育者的深入研究，他们发现，在初中英语教学中，植入思维导图观念，教学效

果有显著改变。

一、思维导图的内涵

思维导图又名树状图、灵感触发图、概念图，表示发散性思维的有效图形思维工具，以一

个简单的关键字、词、图形或者颜色等为中心，经过人的发散性思维，向外辐射一系列相关的

词语、句子、事件，构成一份心理知识地图。在新的教育形势下，思维导图被应用于多种学科

教学中。

二、思维导图在初中英语教学中的作用

思维导图在初中英语教学中起着举足轻重的作用，初中英语的教学，实质上是英语教师对

学生进行思维方式的引导，启发性教学，通过创新教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生

对学习问题进行发散思考，构建知识链，自主进行学习。在英语教学中，大致可分为单词、词

组、句子的学习、课堂阅读、英语作文，在英语教学时，老师往往是从易到难，从简单到复

杂，由单个字母组成单词、单词组成词组、词组组成句子、组成英语文章，由听力题到笔试

题，由会说英语，到会写英语。思维导图的发散思维促使英语知识从点到线、到面，达成英语

新知识的学习，形成知识链接，在学生头脑中构建英语知识体系，达到举一反三的效果。

三、思维导图在初中英语教学中的实践应用

思维导图被用1.于词汇教学

初中英语教学中，教师会从最简单的I，You，He，She，It到Am，

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，AreIs，再到更复杂的英语词汇，一个单词一个单词地教学，在学习新知识时，为防止

学生遗忘之前学到的知识，英语教师会重新引导学生复习一下旧的知识，以旧知识为中心，引

导新的单词。比如英语单词“Care”为动词“关心、照顾、喜爱”，名词“照顾、小心、忧虑”，它

的形容词形式是“Careful”，副词形式是“Carefully”，单词由最简单的“Care”，加上后缀

“ful”“fully”，词性就发生了变化，后期我们学习它的形容词、副词形式时，联想到它的动词形

式，记忆难度就会降低很多。构建学生的单词词性知识体系，给学生一个单词，学生会下意识

地联想其相对的动词、名词、形容词、副词形式，以及相应可替代性单词，经常一块联用的单

词，培养学生的联想意识。

思维导图被应用于语法教学中2.

在英语语法教学中，初中英语教师在进行语法教学时，教师可以以一个英语公式为中心，

让学生自主更换相应主语、谓语、宾语、定语、状语、补语，教会学生英语句式的应用。比如

“wantto”句式，老师先写一个句子“我想去踢足球”，“Iwanttoplayfootball”，然后引导学生，

“to”后面跟动词原形“表示想要做某事”，如果句子把“我”更改为“他”“她”“它”，应该怎么更改？

应该更改句式中的哪个单词，是更改主语、谓语，还是宾语？如果不“想踢足球”，更改为“想

玩篮球、想回家、想去学校”，该怎么更改？如果替换主语，在主语位置，应该放置什么样的

单词？放置名词、代词、词组可不可以？如果不可以，让学生说明原因。引导学生发散思维，

启动头脑中的相关知识链，进行单词替换，形成新的句子、新的语义。

思维导图被应用于英语3.阅读中

在英语阅读时，教师运用思维导图的模式进行教学，先给学生介绍文章的文化背景，引领

学生分段阅读，精读段落，概括段意，提炼关键词，然后进行板书，完成段落精读，联系板书

要点，让学生复述文章脉络，构建文章知识体系。在自主阅读时，学生会遇到不会的单词，这

时候就需要学生利用发散性思维，联系上下文，以及以前学到的简单和它相近的单词，来揣

摩，猜测陌生单词的意思，以便通读英语全文。

思维导图被应用于英语4.