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高中语文教学中学生文言文阅读理解的策略研究论文

摘要：本文针对当前高中语文教学中学生文言文阅读理解所面临的挑战，提出相应的教学策略。通过对现有问题的分析，结合教学实践，探讨如何在课堂教学中提高学生的文言文阅读理解能力，为高中语文教学提供有益的参考。

关键词：高中语文，文言文阅读，教学策略，阅读理解

一、引言

（一）1.文言文阅读在高中语文教学中的重要地位

文言文作为我国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化、哲学等信息。在高中语文教学中，文言文阅读具有重要意义。一方面，它有助于学生更好地理解传统文化，增强民族自豪感；另一方面，文言文阅读能力的提高，有助于提升学生的语文素养，为未来的学习和工作打下坚实基础。

2.当前高中语文教学中学生文言文阅读理解存在的问题

（1）学生对文言文的兴趣不高。由于文言文的语言特点与学生日常生活中的语言存在较大差异，导致学生对文言文产生陌生感，从而影响了学习兴趣。

（2）学生文言文阅读理解能力不足。学生在阅读文言文时，往往难以理解其中的词句、篇章结构和思想内容，导致阅读效果不佳。

（3）教师教学方法不当。部分教师在文言文教学中，过于注重知识的传授，忽视了学生阅读能力的培养，使得学生在文言文阅读过程中，难以形成有效的学习策略。

3.文言文阅读理解教学策略的探讨

为了解决上述问题，本文从以下几个方面探讨文言文阅读理解的教学策略：

（1）激发学生兴趣。教师应注重激发学生对文言文的兴趣，通过生动的教学方式，引导学生感受文言文的魅力。

（2）培养学生阅读理解能力。教师应关注学生阅读过程中的思维障碍，采取有效措施，帮助学生突破难点，提高阅读理解能力。

（3）优化教学方法。教师应结合学生实际情况，调整教学策略，注重培养学生的文言文阅读素养。

（二）1.文言文阅读在高中语文教学中的价值

文言文阅读教学不仅有助于传承传统文化，还能提高学生的语文素养。通过对文言文的学习，学生可以更好地理解古代文学、哲学、历史等方面的知识，为未来的人生道路奠定坚实基础。

2.文言文阅读理解的现状分析

当前，高中语文教学中文言文阅读理解存在诸多问题。一方面，学生对文言文的兴趣不高，阅读过程中容易产生厌倦情绪；另一方面，学生的文言文阅读理解能力不足，难以准确把握文言文的思想内容。

3.文言文阅读理解教学策略的实施

为了改善文言文阅读理解教学现状，本文提出以下教学策略：

（1）注重兴趣培养。教师应通过生动有趣的教学方式，激发学生对文言文的兴趣，使之成为学习的动力。

（2）关注阅读理解能力培养。教师应针对学生阅读过程中的难点，采取有效措施，帮助学生提高文言文阅读理解能力。

（3）优化教学方法。教师应结合学生实际情况，调整教学策略，注重培养学生的文言文阅读素养。

二、问题学理分析

（一）1.学生对文言文阅读的心理障碍

首先，学生对文言文阅读的心理障碍主要源于对古文的陌生感和畏惧感。这种心理障碍使得学生在面对文言文时，容易产生排斥和抵触情绪，进而影响阅读理解的深度和广度。其次，由于文言文的表达方式和现代汉语存在较大差异，学生在阅读过程中难以适应，容易产生混淆。最后，学生对文言文的实际运用缺乏了解，导致无法将所学知识应用到实际情境中。

2.教学内容与学生的认知差异

文言文教学内容与学生的认知差异是影响阅读理解的重要因素。首先，文言文的语言特点、文化背景和思想内涵与学生所熟悉的生活环境相去甚远，使得学生在理解上存在障碍。其次，教师在教学过程中往往注重知识的传授，而忽视了对学生认知能力的培养，导致学生在面对复杂文言文时，难以运用所学知识进行有效解读。最后，学生对文言文的阅读需求与教学内容之间存在的差距，使得学生在阅读过程中难以找到合适的切入点。

3.教学方法与学生学习需求的脱节

在文言文阅读教学中，教学方法与学生学习需求的脱节现象较为严重。首先，教师过于注重文言文知识的传授，而忽视了学生阅读兴趣的培养，导致学生在阅读过程中缺乏动力。其次，教师在教学过程中往往采用单一的教学模式，未能根据学生的个体差异进行因材施教，使得学生在阅读理解上难以取得实质性进步。最后，教师对学生的阅读过程缺乏有效指导，导致学生在阅读过程中难以形成有效的学习策略。

（二）1.学生对文言文阅读的兴趣缺失

学生对文言文阅读的兴趣缺失主要表现在对文言文内容的不感兴趣、对文言文阅读的排斥和逃避。这种兴趣缺失的原因在于文言文与学生日常生活的距离较远，学生难以产生共鸣。此外，文言文阅读的难度较大，学生在阅读过程中容易产生挫败感，进而降低对文言文的兴趣。

2.学生文言文阅读理解能力不足

学生文言文阅读理解能力不足主要表现在对文言文词汇、句式、篇章结构等方面的理解困难。首先，学生对文言文词汇的掌握不足，导致在阅读过程中难以理解词义。其次，学生对文言文句式的理解存在障碍，容易产生误解。最后，学