函数的单调性与导数(说课).pptxVIP

函数的单调性与导数英德市第一中学高一数学曾敏如

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教学过程教学重点难点教法学法学情分析教材学情教材学情分析教学目标教材地位与作学评价单击此处添加正文。05123

教材学情教学目标教法学法教学过程教学评价本节课选自人教版选修2-2第一章1.3《导数在研究函数中的应用》第一小节，本节的教学内容属于导数的应用，是在学生学习了导数的概念、计算、几何意义的基础上学习的内容，学好它既可加深对导数的理解，又可为后面研究函数的极值和最值打好基础。因此它在本章起承上启下的作用。由于学生在高一已经掌握了单调性的定义，并能用定义判定在给定区间上函数的单调性。通过本节课的学习，应使学生体验到，用导数判断单调性要比用定义判断简捷得多（尤其对于三次和三次以上的多项式函数，或图象难以画出的函数而言），充分展示了导数解决问题的优越性。1、教材地位与作用

我校是新课程样本实验学校，由于学校发展需要，进行了较大规模的扩招，使学生基础存在较大的差异，但高二学生好奇心强、思维活跃、求知欲强，乐于接受挑战，而且学生已对导数、函数单调性以及用定义求函数单调区间有一定的认识，初步具备了数形结合思想方法考察问题的能力。2、学情分析教材学情教学目标教法学法教学过程教学评价

教材学情利用导数研究函数的单调性，会求不超过三次的多项式函数的单调区间教学目标重点教法学法教学重点难点教学过程探索函数单调性与导数的关系教学评价难点

（1）学生会用导数的正负判断函数的单调性（2）会求不超过三次的多项式函数的单调区间（1）借助图表让学生通过合作交流探索出函数单调性与导数的关系（2）整理和梳理出利用导数求函数单调区间的一般步骤知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过情景和问题激发学生的兴趣，在合作交流中体验探索的乐趣与成功的喜悦，从而养成实事求是态度和合作精神二、教学目标教材学情教学目标教法学法教学过程教学评价

教学目标教法学法教学过程教学评价教材学情三、教法学法创设情境引导探索鼓励运用激发反思自主探究观察发现合作交流归纳总结教法学法(启发诱导)(探索交流)

01教材学情教学过程02教学目标师生互动，探究新知03教法学法创设情境，导入新课04教学过程逐步深入，巩固新知05教学评价课堂小结，感悟收获1234

陈若琳高台跳水高度h随时间t变化的函数为陈若琳跳水的速度v随时间t变化的函数为教材学情创设情景，导入新课教学目标单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。教法学法单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。教学过程单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。教学评价

教学目标教法学法教学过程教学评价教材学情陈若琳从起跳到最高点,以及从最高点到入水这两段时间的运动状态与速度有什么联系?[设计意图]设计好一个初始问题，就从根本上设计好一节课，因为学生解决初始问题的活动是按一定规律展开的。单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。师生互动，探索新知

教学目标教法学法教学过程教学评价教材学情函数及图象单调性速度的正负导数的正负（0，a）上递增（0，a）上速度是负的（a，b）上递减（a，b）上导数是负的oabxy[设计意图]：通过学生自主学习培养学生的独立思考能力

单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。教学评价单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。教学过程单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。教学目标对于一般的函数是否具有此特征？教材学情单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。教法学法

函数及图象单调性导数的正负在R上单调递增y=xy=x2y=x3y=请完成下表，思考函数的单调性与导数的正负有什么关系在R上导数是正的教学目标教法学法教学过程教学评价教材学情

01归纳总结：设函数y=f(x),如果教材学情03单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。教法学法02[设计意图]：通过组间交流，师生共同总结规律，实现用数学符号语言描述规律。达到规律由学生发现，结论由学生总结教学目标04单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。教学过程05单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。教学