5.2 一元一次方程的解法 教学设计 北师大版七年级上册数学.docxVIP

2026年

北师大版初中数学七年级上册

第五章一元一次方程第2节一元一次方程的解法教学设计

一、内容和内容解析

内容

本节课选自北师大版《义务教育教科书·数学》七年级上册第五章“一元一次方程”第2节，主要内容包括：等式的基本性质（传递性、对称性、同加减同乘除性质），解一元一次方程的核心方法（移项、合并同类项、系数化为1），以及含括号、分数系数方程的解法（去括号、去分母）。

内容解析

方程是刻画现实数量关系的数学模型，解方程是运用数学工具解决实际问题的关键步骤。本节课在学生已学习方程概念的基础上，系统训练解方程的逻辑思维和规范步骤。通过等式性质的严谨推导（如“移项变号”源于等式同加减性质），培养学生的代数推理能力；通过多步骤方程的综合训练，为后续学习二元一次方程组、分式方程及函数奠定基础。方程解法中的“转化”思想（复杂→简单）贯穿整个代数体系，是数学建模的核心能力之一。

二、目标和目标解析

1.目标

(1)通过天平实验抽象出等式性质，能用语言描述移项、去括号、去分母的原理。

(2)经历“观察–猜想–验证”的过程，归纳解一元一次方程的一般步骤，正确求解含整数、分数系数的方程。

(3)解决包裹计费、年龄推算等实际问题，体会解方程的应用价值。

2.目标解析

学生需从生活实例（如天平平衡）中提炼等式性质，理解解方程的本质是恒等变形。通过典例的阶梯式训练，掌握移项变号、去括号时符号处理、去分母时最小公倍数的选取等技能，形成严谨的代数运算习惯。在解决实际问题的过程中，发展数学建模能力，为后续学习不等式、函数提供思维支撑。

三、教学问题诊断分析

移项变号的理解障碍：学生易忘记变号或混淆操作对象，如将3x?2=

去括号时的符号错误：尤其括号前为负号时，如解?2

去分母的漏乘现象：对分数系数方程（如x+

步骤顺序混乱：未遵循“去分母→去括号→移项→合并→系数化1”的流程，导致解题效率低下。

四、教学过程设计

(一)情景引入

问题1超市中一袋食盐的质量标识为250g。若将2袋盐和一枚10g砝码置于天平左侧，右侧放510g砝码，天平平衡。如何用方程表示该平衡关系？（答：2x+10=510）

问题2若标识模糊，如何通过调整砝码推算一袋盐的质量？（引导学生说出“解方程”）

问题3

(二)合作探究1

探究1解方程5x?

问：如何让等式左边只剩5x？

答：两边加2，得5x?2+

追问：比较原方程5x?2=

归纳：–2从左边移到右边变为+2，即移项要变号。

(三)巩固练习1

解方程3x+5=20（答：移项得

解方程4?2x=10（答：移项得

(四)合作探究2

探究2解方程23

问：能直接移项吗？如何处理括号？

答：去括号得6?

猜想：若括号前是负号（如?3

验证：

解法1：去括号?3x+3=6

解法2：两边先除–3得x?1=?2→移项x

(五)典例分析

例1解方程2x?

步骤：

去分母（两边乘12）：42x

去括号：8x?

移项合并：8x?3x=

系数化1：x=?25。

(六)巩固练习

2x?5=3x+

x3+2=2x?1

32?x?22x+1=5

(七)归纳总结

操作

依据

注意事项

移项

等式两边同加减性质

移动项需变号

去括号

乘法分配律

括号前负号时，括号内变号

去分母

等式两边同乘同一非零数

每项均乘最小公倍数

系数化为1

等式两边同除（乘）性质

除数不为0

(八)感受中考（2022年后真题）

(2023·江苏)方程3x?2=2x+1的解为（）

A.x=5B.x=7C.x

(2024·浙江)解方程：x?12?3=2x+13。

(2022·广东)一个数的3倍减5等于这个数的2倍加1，求该数。

解析：设数为x，得3x?5=

(2023·北京)解方程：0.45x?3?0.53x?4=1.2。

解析：先化分数：255x

(九)小结梳理

知识模块

核心思想

关联应用

等式性质

平衡操作保持相等

移项的理论基础

移项与合并同类项

化繁为简

解方程的主干步骤

去括号与去分母

消除结构障碍

处理复杂方程的必备技能

实际应用

数学建模

包裹计费、年龄推算等问题

(十)布置作业

必做题

教材习题5.2第1题：解方程

(1)x+21=

解方程：2?

选做题

快递公司规定：1kg内邮费10元，超重部分每千克加收2元。小明的包裹付邮费24元，求包裹质量。

列方程：设质量为xkg，则10+

五、教学反思

（课后填写：重点记录移项变号、去分母漏乘等问题的课堂解决效果，以及实际应用题目的建模难点突破策略。）