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小学语文五年级上册

第13课少年中国说（节选）（第1课时）

教学目标

教学目标

1．认识“泻、鳞”等6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．借助注释和资料理解第1、2自然段内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。

教学重点

教学重点

1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2．借助注释和资料理解第1、2自然段内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。

教学难点

教学难点

借助注释和资料理解第1、2自然段内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。

教学过程

教学过程

新课导入

教师：同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来，承担着复兴国家的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家、政治家、教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写下了脍炙人口的《少年中国说》。今天我们就一起来学习一下这篇文章。

探究新知

一、生字新词

1．明确朗读要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。可通过查字典或同伴互助的方式认读生字。

提示：（1）第2、3自然段生僻字较多，如果学生初读时有障碍，教师可出示词语，指导学生反复认读。

（一泻汪洋，潜龙腾渊，鳞爪飞扬，乳虎啸谷，百兽震惶，风尘吸张，奇花初胎，矞矞皇皇，干将发硎，地履其黄，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉，与国无疆）

2．全班交流识字方法，教师相机点拨。

（1）“泻、鳞、惶、胎”等字，可以借助形声字的特点识记。

（2）可以用类比识字的方法。如“惶”是竖心旁，说明这个字和心情有关，表示“惊惶”。类似的词语还有“愉快、惆怅、惧怕、怜惜、懊悔”等。

（3）可将识字与理解句意结合起来。如“惶”表示“惊惶”，“百兽震惶”便是“百兽感到惊惶害怕”的意思。

（4）可借助词语帮助识记，理解字义。如“履”字在生活中不常见，可以通过“如履薄冰、如履平地”这些词语，明白“履”在这里是“踩、踏”的意思。

3．检查朗读，指导学生将句子读通顺。

二、合作探究

（一）探究一：了解作者，读懂题目。

1．阅读资料，想一想：作者梁启超是一个怎样的人？

出示资料：

梁启超，19世纪资产阶级改良主义者，戊戌变法代表人物之一，力图通过变法实现国家的强大。戊戌变法失败后逃亡日本，继续从事政治活动。他是鸦片战争后，我国向西方寻求救国真理的知识分子代表人物之一。

（节选自《爱国主义和寄希望于青年的名篇——读梁任公〈少年中国说〉》，承德师专学报，1983年第12期，有删改）

学生：爱国、希望中国变得强大、敢于改革突破。

2．指导学生理解题目：题目中的“说”是一种文体，表示议论。课文题目的意思是，论少年中国。

（二）探究二：学习第1自然段，体会中国少年之责任。

1．学生默读第1自然段，边读边思考这一段主要讲了什么内容。

学生：通过第一句“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”这个中心句，可知这一段主要讲的是中国少年肩负着建设少年中国的责任。这也是中国少年和少年中国之间的关系。

2．引导学生思考：在作者心中，少年应该建设一个怎样的中国？用原文中的词语回答。

学生：智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。

3．教师：读课文不仅要关注文章的内容，还要关注文章的写法。请大家再读第1自然段，看一看本段在表达上有什么特点。

学生：本段多次使用了“少年……则国……”的句式，这是运用了排比修辞手法。

4．教师：运用这样的表达方式有什么好处呢？

学生：简短的句式、连贯的排比显得气势磅礴，读起来铿锵有力，中国少年的使命感油然而生。

5．进一步引导学生体会情感：要想读好课文，还需要把握课文的情感基调，把作者的感情读出来。学生观看视频资料，思考从中体会到了什么。（出示动画视频）

学生：帝国主义霸道无耻，晚清政府懦弱无能，卖国求荣的汉奸应人人痛击。

6．让学生结合上述动画和课文，说说本文表达的情感是什么。

学生：渴望国家强大的壮志豪情。

7．全班有感情地朗读第1自然段，教师相机指导。

（三）探究三：学习第2自然段，感受少年中国的光辉前景。

1．引导学生思考：课文第1自然段中说“少年强则国强”，那么“少年中国”应该具有怎样的景象呢？

学生默读第2自然段，然后小组内借助注释逐句梳理文意，最后各小组选出代表分享交流结果。

【引导理解】学生学习“乳虎啸谷，百兽震惶”这一句时，可先让学生理解：“乳虎”就是指小老虎，“惶”就是“惊惶、恐惧”的意思。

在此基础上，然后引导学生想象画面：小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都感到害怕。

最后引导学生理解：“乳虎”象征少年中国，“百兽”象征帝国主义列强。

2．教师：第2自然段提到了哪些描写“少年中国”的事物？说说它们都分别象征了什么。

提示：先找到所描写的事物，再根据课本插图或它们的动作、特点，想想它们与“少年中国”有什么共同点。

学生：描写的事物有红日、（黄）河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将。“红日