第二单元 混合运算第6课时 解决问题（3） 教案 2025人教版数学三年级上册.pdfVIP

第6课时解决问题（3）

教学内容

人教版三年级上册教材第14页例6及第15页做一做第3、4题。

内容简析

通过实际生活中用珠子穿手链的情境，引导学生运用整数除法先分别求出红、黄珠子能穿的

手链数量，再用减法得出数量差；或者先求红珠子比黄珠子多的颗数，再通过除法求出多穿

的手链数，从而让学生理解不同解题思路下的混合运算应用。

教学目标

1.让学生理解并掌握运用整数除法和减法解决实际问题的方法，能正确计算并列出综合算式。

2.通过分析不同解题思路，培养学生的逻辑思维能力和运算能力，提升学生解决问题的策略

多样性意识。

教学重难点

1.掌握两种不同解题思路下计算红珠子比黄珠子多穿几条手链的方法，能正确列出综合算式

并计算。

2.理解两种解题思路的逻辑关系，清晰区分不同步骤的意义，在实际问题中灵活选择合适的

解题方法。

教法与学法

1.采用情境教学法，通过创设穿手链的情境激发学生兴趣；运用启发式教学法，引导学生分

析问题、探索解题思路；利用讲授法，讲解重点知识和解题规范。

2.学生通过自主探究，尝试独立思考解题方法；在小组合作交流中，分享思路、互相学习；

通过练习巩固，加深对知识的理解和运用。

承前启后链

复习：带括号的先减学习:带括号的先减后延学：多步计算解

后乘的两步计算解除的两步计算解决实际决实际问题。

决实际问题。问题。

教学过程

一、情景创设,导入课题

预设A：多媒体课件展示:学生穿手链的情景。

多媒体课件展示穿手链的手工制作视频，视频中呈现不同颜色的珠子，最后定格在“红珠子

有72颗”“黄珠子有56颗”“8颗同色的珠子穿一条手链”的文字信息。

师：“同学们，看！手工课上老师准备了很多漂亮的珠子，要用来穿手链。这里红珠子有72

颗，黄珠子有56颗，而且每8颗同色珠子能穿成一条手链。大家想一想，红珠子比黄珠子可

以多穿几条手链呢？这就是我们今天要一起解决的问题。”

预设B：教师在讲台上摆放装有红珠子和黄珠子的盒子，以及一些已穿好的手链样品。教师

说：“同学们，老师带来了一些珠子和穿好的手链。现在知道红珠子有72颗，黄珠子有56

颗，8颗同色的珠子穿一条手链。谁能猜猜红珠子比黄珠子可以多穿几条手链呀？让我们一

起研究研究。”

【设计意图：通过生动的多媒体展示或直观的实物展示创设情境，将抽象的数学问题具象化，

引发学生的好奇心和求知欲，迅速吸引学生的注意力，使其积极主动地参与到课堂学习中

来。】

二、师生合作，探究新知

（一）阅读理解

教师引导学生仔细观察题目信息。

提问：“从题目中我们知道了哪些条件？要解决什么问题呢？”

鼓励学生举手回答。

明确：已知红珠子有72颗、黄珠子有56颗，8颗同色的珠子穿一条手链，要解决红珠子比

黄珠子可以多穿几条手链的问题。

【设计意图：培养学生提取关键信息的能力，让学生学会准确理解题意，为后续分析解答问

题奠定基础。】

（二）分析解答

1.启发用不同的方法解答。

方法一：引导学生思考先求出红珠子和黄珠子分别能穿几条手链。

教师提问：“怎样求红珠子能穿几条手链呢？黄珠子呢？”

组织学生独立计算，然后同桌交流。

学生汇报：红珠子能穿（）条，黄珠子能穿（）条，那么红珠子比黄珠子可以多穿（）条。

教师引导学生列出算式：

72÷8=9（条）56÷8=7（条）9-7=2（条）

综合算式：

72÷8-56÷8

=9-7

=2（条）

方法二：大家还有不同思路吗？

启发学生先求红珠子比黄珠子多多少颗，再求出多的这些珠子可以穿成几条手链。

学生计算得出红珠子比黄珠子多（）颗，多的这些珠子可以穿成（）条。

列式为：

72-56=16（颗）16÷8=2（条）

综合算式：

（72-56）÷8

=16÷8

=2（条）

2.比较两个综合算式。

教师组织学生观察两个综合算式。

师：“这两个综合算式有什么不同？又有什么相同的地方呢？”

引导学生从运算顺序、计算结果等方面进行比较和讨论。

【设计意图：通过引导学生探索不同的解题思路，培养学生的发散思维和创新能力，让学生

明白同一问题可以有多种解决方法；比较综合算式有助于学生深入理解不同运算顺序的意义，

提升对混合运算的掌握程度。】