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探索·体验·成长——与幼儿一起走进自然课程

摘要：自然课程在幼儿教育中的应用是帮助幼儿认识自然、亲近自然、接触自然的重要途径之一，有利于丰富幼儿的自然体验和学习体验，促进幼儿的全面成长。文章将阐述自然课程的教学意义，分析自然课程在实际应用中存在的问题，提出探索、体验、成长的理论并设计与幼儿一起走进自然课程的优化策略。

关键词：自然课程；幼儿教育；优化策略

自然课程在幼儿教育中的应用，是幼儿教育中的科学启蒙，将给予幼儿一段探索合作、接触自然、主动成长的生命体验。基于素质教育的教育理念，幼儿教育作为基础教育的启动阶段，对于幼儿成长承担着重要的启蒙意义。因此，文章提出“探索、体验、成长”的理论和优化幼儿教育自然课程的策略，将给予幼儿优质的科学启蒙，有利于促进幼儿的全面成长。

一、自然课程的教学意义

首先，基于幼儿认知发展规律和成长特点，幼儿仅仅具备大致的形象思维。因此，自然课程在幼儿教育中的运用将逐渐丰富幼儿的学习和成长的过程以帮助幼儿完成自然知识具象化和逐渐发展抽象思维的过程；此外，自然课程与幼儿教育的融合还为幼儿的高效学习提供了形象基础，可以有效发展幼儿的学习能力和探究能力[1]。

其次，基于幼儿活泼好动、好奇心强的天性，自然课程在幼儿教育中的运用将给予幼儿充沛的生命体验和自然体验以满足幼儿的好奇心与探索欲望，还可以给予幼儿正确的教学与指引以帮助幼儿形成正确的世界观与人生观，从而促进幼儿对世界与生命的认知，丰富幼儿的思想与观念。

而后，在以上的学习基础上，自然课程与幼儿教育的有机结合将帮助幼儿在大自然中完成发现、探索、研究与获得的一系列科学探究活动，以此可以促进幼儿自主探究能力和逻辑推理能力的提升；此外，基于以上学习基础，二者结合还将启迪幼儿思维，引导幼儿逐渐发展自身的动手能力、想象能力和学习能力等，从而可以促进幼儿全方位多维的综合性发展。

二、自然课程在实际应用中存在的问题

（一）忽视自然课程的重要性

自然是重要的教育资源，而自然课程则是重要的课程资源。自然课程在幼儿教育中的融合与运用，将给予幼儿形象化的科学启蒙，丰富幼儿的学习体验、生活体验、生命体验与自然体验，从而促进幼儿的综合能力发展。但是，从目前的幼儿教育实践应用来看，自然课程在幼儿教育中的开展缺乏幼儿教师的重视，难以发挥自然课程在幼儿教育中的教学意义。

（二）忽视自然课程与生活的联系

生活与自然课程息息相关，是另一个重要的教育资源。通过生活与自然课程的联系融合与实际应用，可以帮助自然课程迸发出生命的活力与魅力，吸引幼儿的注意力，提高幼儿的专注度，从而深化幼儿对生活与自然的认知，促进幼儿生命观、人生观与世界观的形成。但是，从目前的幼儿教育实践应用来看，自然课程缺乏与生活的联系，从而抑制了幼儿对生活的认识与理解，影响自然课程在生活层面的融入，不利于激发自然课程的生命力。

（三）缺乏课程节奏的把控能力

基于幼儿活泼好动、注意力难以集中的性格特点，在幼儿教育中开展自然课程需要幼儿教师在课程进行中具备强大的课程节奏把控力度，以此促进幼儿正确的学习意识和能力的形成与发展[2]。但是，从目前的幼儿教育实践应用来看，自然课程在实际教学中往往受到幼儿的影响，课程节奏受限制，从而导致自然课程的开展效果一般，不利于幼儿的成长发育。

（四）缺乏课程氛围的营造能力

基于幼儿好奇心强、学习意识浅薄的认知发展规律，在幼儿教育中开展自然课程需要幼儿教师具备课程氛围的营造能力，以此创设有趣、吸引幼儿注意的教学情境提高幼儿的课堂关注度与专注度，从而促进自然课程的效率提升。但是，从目前的幼儿教育实践应用来看，自然课程作为综合性强的一门课程，幼儿教师针对此采用了较为传统的教学方法和教学模式，从而给予幼儿较为单一沉闷、枯燥乏味的学习环境，最终导致学习效果不如人意。

（五）缺乏自然课程的学趣激发

自然课程在实际教学的展开对幼儿来说具有一定程度的抽象性，对于缺乏相应学习意识和学习能力的幼儿来说，参与并从自然课程中获取知识的学习难度较

大，有可能打击幼儿的学习积极性和消磨幼儿的学习兴趣。但是，从目前的幼儿教育实践应用来看，幼儿教师在开展自然课程时没有注意到关于自然课程的学趣激发，从而影响了自然课程开展的教学效率和质量[3]。

三、与幼儿一起走进自然课程的优化策略

（一）更新教学理念，重视自然课程

基于“探索、体验、成长”理论，幼儿教师在实际幼儿教育中开展自然课程应当更新教学理念与教学方法，重视并且有条理性、渗透性地开展自然课程，从而发挥自然课程的育人价值。例如，幼儿园及幼儿教师应当在校园中布置与自然景观类似的校园环境，以此丰富幼儿的自然探索体验。如在幼儿活动室或幼儿户外活动空间铺设草绿色的防滑地板，增加自然趣味的同时还将保护幼儿的生命安全；又如在活动空间中利用藤蔓、麻绳、树叶、石头等自然元素丰富校园环境，提高幼儿对