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教学设计
课题
古诗三首
科目
语文
年级
四年级
课时
第二课时
课型
新授课
授课人
教学分析
课程标准分析
本单元的主题是“人物的品质”，文章主要通过人物语言、动作的描写表现人物的品质。《古诗三首》中的诗，或表现诗人高洁的品质，或歌颂将士的奋勇精神。《黄继光》主要讲述了在上甘岭战役中，黄继光冒着枪林弹雨摧毁了敌人的火力点，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，最终英勇献身的感人故事，表现了黄继光不怕牺牲的崇高品质。《“诺曼底号”遇难记》中表现了哈尔威船长舍己为人的高尚品质。
教学内容分析
《墨梅》是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
学情
分析
四年级的学生不是初学古诗，他们已经掌握了一定的学习方法，形成了一定的基础。根据学生的认知规律和心理特点，先让他们自己去尝试学习，开动脑筋积极思考，独立学习知识，并发现疑难问题。这样可以激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。
资源环境分析
交互式一体机
教学准备
教学
目标
1.认识“砚、乾、坤”3个生字，会写“砚、乾、坤”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。
3.读懂《墨梅》的诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗中梅的特点和品性。
重点
难点
1.理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。
2.积累古诗。
教法
学法
复习法、以读悟情法、自主探究合作学习法
教具
资源
多媒体课件
设计
思路
语文课标中对于中段古诗教学提出了明确要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体会情感。”可见诵读是古诗学习的重要任务。初读，读准字音；再读，读出节奏；品读，读出诗意，悟出诗情。识字、解意、悟情都在诵读中进行，在诵读中巩固，在诵读中体会。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
资源应用
板块一初读，知诗美
1.激趣导课，认识梅花。
（1）欣赏梅花图片。师：这些梅花给你怎样的感受？
（2）示例：梅园中的各色梅花，或红艳似火，或粉红似霞，或洁白似雪。
（3）师引导回忆赞美梅花的诗句。
2.解读《墨梅》，初探特点。
师小结：是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，就想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。这就是——墨梅。
3.关注诗人，知其品性。
（1）认识诗人。
（2）导入诗文。
①师引入：王冕爱梅，这一天他家洗砚池边的梅树开花了，那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。为了使画的意境更加深远，他还在画上题了一首诗。
4.初读《墨梅》，读出节奏。
（2）师检查朗读：指名读，相机正音：砚、乾、坤。
（3）师：诗的第一句里还有一个生字。[板书：砚（yàn）]我们知道文房四宝指的是——笔、墨、纸、砚。
（4）师指名读诗中“洗砚池”的注释，引导：你读出了王冕怎样的品质？（预设：勤奋、自励）
（5）师：诗的第4句有一个词——乾坤。（板书：乾坤）（师指名读，引导读）看注释，“乾坤”是什么意思？
（6）师指名读：请一位同学来准确、流利地读一读这首古诗。
（8）师：看老师的手势，一起来把这首诗有节奏地读一读。（生齐读）
（1）欣赏梅花图片。
生观察墨梅图，交流墨梅与刚才出示的图片有何不同。
生交流看到墨梅的感受。
生交流有关诗人的资料。
课件出示诗文，生自由读一读。
（6）生自由朗读，注意多读几遍，要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。
（7）师指名读：请一位同学来准确、流利地读一读这首古诗。
（8）看老师的手势，一起来把这首诗有节奏地读一读。（生齐读）
课件
课件
板块二品读，知诗意
1.自读，了解基本意思。
（1）师指导：你能理解哪些字句的意思？哪些地方你还读不懂？做上记号。（生自由朗读）
（2）师引导交流。
2.引导质疑。
（1）师引导：你觉得自己读懂这首诗了吗？
（2）生质疑。
（1）生自读，了解基本意思。
（2）生交流。
（3）生质疑。
课件
板块三再读，知诗味
1.知淡味。
（1）师引导：王冕笔下的墨梅给你留下了什么印象？
（2）师引导如果用诗中的词语概括，那就是——淡墨痕。
（3）师指导朗读：画纸上若有若无的淡淡的墨的痕迹，这就是诗中所云的“朵朵花开淡墨痕”。
（4）师引导：树上的梅花怒放枝头，可王冕笔下的梅花与众不同。它没有水仙的灵气，没有玫瑰的艳丽，没有牡丹的华贵，只有独属于自己的孤傲、冷清。王冕为何会对淡雅的梅花如此钟爱呢？大家还记得刚才对王冕的介绍吗？他是个怎样的人？
（5）师小结：王冕的淡泊名利，多像他笔下那淡淡墨痕的朵朵梅花啊！
2.知清味。
师引导：王冕为什么会把名利看得那么淡呢？或者说王冕看重的又是什么呢？用诗句回答。
师小结：恬淡开着的梅花，那是王冕自己心声的写照呀！
3.知诗味。
（1）吟读第1、2句诗。
师引导：这是王冕心中透着淡淡墨香的孤傲的梅花呀！（生
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