《短诗三首》（第1课时）教学设计.docxVIP

教学设计

课题

短诗三首

科目

语文

年级

四年级

课时

第一课时

课型

新授课

授课人

孟瑾

教学分析

课程标准分析

让学生注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。学生通过自我阅读与朗诵，感受诗歌的音律美，语言美，意境美，领悟其中的“意韵”。

教学内容分析

《短诗三首》是冰心的作品，由《繁星（七一）》《繁星（一三一）》和《繁星（一五九）》组成。《繁星（七一）》《繁星（一五九）》表达的是对母爱的赞颂。《繁星（一三一）》表达的是对大海的赞美。这三首短诗语句优美，感情真挚，富有韵味。

学情

分析

学生对冰心的了解较少，课前让学生查阅有关冰心的资料，有助于学生对诗歌的理解。冰心的诗歌短小精悍，学生比较容易读懂诗歌字面的意思，但理解诗歌的内涵可能有些难度，要让学生在诵读中感悟，并利用多媒体教学手段帮助他们理解诗歌。

资源环境分析

交互式一体机

教学准备

教学

目标

正确认读本课的生字，会写本课的生字。

正确、流利、有感情地朗读背诵这三首诗。

能在阅读过程中感悟诗歌的韵味。

重点

难点

1.学习本课新字词。

2.正确、流利、有感情地朗读背诵这三首诗。

3.体会诗歌的韵味。

教法

学法

以读悟情法、问答法

教具

资源

查找有关冰心资料、多媒体课件

设计

思路

第一课时主要是学习字词和整体感知诗歌韵味。让学生运用多种方法来识字，激发学生自主识字的兴趣。通过朗读课文，使学生对课文内容有初步了解。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

导

一、导入新课，释义诗题

1.谈话导入。

（1）师：你认为生活中什么是美的？（预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……）

（2）师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？（预设：画画、拍照、写诗……）

（3）师：美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启“美”这扇大门。（课件出示单元导语）

诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。

2.释义诗题。

（1）板书课题：短诗三首。（师指名读课题）

师：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。

（2）了解“繁星”，指导书写。

①师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（板书：繁星）

②指导书写“繁”字。（出示课件）

③解释“繁星”。

a.师：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？

师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。

（3）明确诗序，简介作者。

①明确诗序。

a.师：仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？

b.师：《繁星》共收录164首短诗。今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。

②简介作者。（课件出示冰心简介）

生回答。

全班齐读。

生齐读课题

生读：繁星

示例：密密麻麻的星星、满天的星星……

6.生齐读

初二、读课文，检查预习

1.初读诗歌。

（1）听老师朗读课文，注意节奏和停顿。

（2）①生自由读诗，圈出生字新词。

②师指名读诗。

a.师范读后，指名读。

b.生在课本上标出读音，齐读；师生合作读。

2.检查预习。

（1）检查要求会写的字。

①课件出示要求会写的字。

②指名认读，注意读准字音。

③易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读“xī”，不要读成了“qī”。

④师引导记住这些标注拼音的字。

a.同音字识记：漫（漫灭）慢（快慢）萝（藤萝）箩（箩筐）

b.形近字识记：膝（膝盖）漆（油漆）躲（躲开）剁（剁肉）

⑤指导书写。“藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。“躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。

1.生自由读诗。

2.生读。

3.生齐读。

4.开火车读。

5.生在田字格中练习写字。

三、布置作业

1.背诵诗歌。

2.摘抄优美句子。

板书设计

短诗三首

繁漫灭藤膝涛躲

教学反思

以谈话导入题目，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

反复诵读，品味诗歌韵味。以往遇到诗歌都是老师在讲解诗歌，这次让学生在阅读中体会诗歌的韵味。