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数学学科育德视角下的复数单元教学研究

摘要：在数学这门学科中，育德主要是指在引导学生掌握数学知识的同时，培养他们的德行。对于我们高中的数学来说，对于这门基础学科的课堂教学，老师不只是会对一些基础的数学知识点和解题技巧进行了传授，还要更加注重于培养学生的合理化思维，这正是一项十分重要的育德目标。而开展单元的教学也就会为教学目标与德育目标的落实提供了一条纽带。基于此，本文就以高中的“复数”单元教学为例，对于数学学科育德视角下的单元教学进行了研究，以利于在数学的教学中培养学生的德性，促进学生的长远发展。

关键词：数学学科；育德视角；单元教学；复数

引言：对于高中数学这门学科的教学来说，老师不但会对数学这门学科中的基础知识进行讲解和传授，还要对数学这门学科的基本学习思想进行传递，并以此为前提来贯彻落实立德树人的根本任务。数学这门学科的核心素养，也就是我们进行数学育德的重要宗旨。因此，在对复数这一单元的知识进行教学的过程中，就会受到课程时长的限制，而使得教师通常将主要的目标放在基础知识的教学以及解题方法的教学上，从而忽视了对学生理性以及求真精神等育德价值的培养。而在高中数学新课程标准核心素养中，立德树人是一项最根本的任务，这并不是在一堂课中就能实现的，从教学的目标一直到每一节课的教学，中间必定会需要一个纽带来将其交融，而单元的教学就是这一纽带。因此，笔者就对人教A版数学必修第二册中的第七章“复数”的教学进行了研究。

一、明确单元的教学目标

复数就是在数系知识扩展下的内容，学生在对之前的内容进行学习的过程中，通常都是以实数集来作为依据。而复数既然是在数系的基础上进行扩展的内容，那么也就是在原有的基础上对其进行延伸，从而能够解决更新的问题。在复数这一单元的教学过程中，其概念、运算法则等都是在原有的基础上进行延伸，并且保证概念以及运算法则的严谨。因此，教师就可以明确单元的教学目标，对学生研究数学问题的严谨性以及创新性进行培养，从而使得学生能够拥有一定的逻辑推理能力以及数学运算能力[1]。

对于复数的概念来说，其实就是在虚数的基础上来进行定义的，它的虚实部分都是实数，对复数的运算主要就是将问题归结到其虚实的部分，并通过实数的

运算来进行解决。而将新问题归结到以前所学过的知识中，就是复数单元教学中最为常见的一种教学思想。这种教学思想不仅仅可以帮助学生解决实际的数学问题，还可以帮助学生在其他领域中的研究提供积极的意义。若在复数的单元教学中运用这一思想，就可以有效提高学生的思维品质。

二、教学目标贯穿在课堂的教学中

在育德的目标中，最主要的就是对学生的创新能力以及严谨性进行培养。并在复数单元教学的大部分课程中得到体现，通过不断的出现，就会吸引住学生的注意力，使得学生逐渐形成惯性的思维，这样就可以在复数单元的教学过程中，对数学学科的育德任务目标进行落实。

在复数单元的第一课时中，会对复数的概念进行教学。因此，在实际进行教学的过程中，教师就可以利用复数的概念来对学生的创新能力进行培养，使得学生形成惯性的思维。对于人教版的教材来说，在这一单元的开始就会为学生介绍数系的扩充，从而可以帮助学生对虚数的单位进行了解。所以，在对这一课时进行教学的过程中，教师就可以利用不同的数系解方程方式来使得学生在解决问题的过程中，观察每一次数系的扩充，理解其背后的创新性，并初步培养学生的创新意识[2]。

比如说，x2-1=0在自然数集中可以求出解，但若改为x2+1=0后，就需要将数系扩充到整数集，这样才会求出解。对于2x—1=0来说，为了保证方程有解，就会将数系扩充到有理数集。对于2x2—1=0来说，则必须将数系扩充到实数集后才能有解。而若计算x2+l=0时，就会涉及到负数开方的问题，学生就会依据其规律来将数系进一步扩充，从而解决实际的问题。通过这样的方法就可以扩散学生的思维，为学生后续的学习奠定一定的基础。

在为学生开展复数加减法的教学过程中，教师就可以对学生进行严谨性的培养。教师为学生讲解复数加减法的定义，就可以使得学生在思考加减法运算的封闭性等方面探讨复数范围是否成立等一系列的问题。在这种将实际问题进行创新的过程中，就可以对学生的逻辑推理能力进行培养，使得学生可以养成思考问题的严谨性。在后续为学生开展复数乘法的教学过程中，教师就可以引导学生依据乘法的交换率以及结合律等等来思考复数的范围，这样就可以使得严谨性以及创新能力的培养在整个复数单元的教学中得以落实。

对于学生进行育德目标中创新能力以及严谨性的培养，不仅可以在教学的过程中进行落实，还可以在布置作业的过程中进行落实。在为学生布置作业的过程中，教师可以将重点放在基础知识以及技能掌握的情况上，并依据单元教学的目标来布置相应的短作业，还可以为学生布置长作业，从而使得学生能够对相关的数学知识进行研究。比如