双减”背景下初中数学作业设计路径探究.docxVIP

“双减”背景下初中数学作业设计路径探究

摘要：在如今“双减”背景的大环境下，初中数学作业的设计与规划也迎来了新的要求。作业虽然是初中数学学习中不可避免的组成，但提升作业的实效，减去学生的负担，是现阶段初中数学作业设计的重要方向和目标。教师在进行数学作业设计的过程中，要以加强学生的知识收益为主要方向，提升学生的作业实效，让学生依托作业提升数学学习能力才是最为重要且关键的。

关键词：“双减”；初中数学；作业设计

随着“双减”政策的落实，数学作业的设计也成为了其中的关键环节。贯彻“双减”政策减负增效的核心方向，教师要在数学作业的规划中也应当重视作业的提质。作业的存在是为了让学生的学习得到加强，而不是消耗学生的精力，增加学生的负担，这不但有违作业存在的初衷，也不能贯彻“双减”。因此，在初中数学作业的设计当中，教师应当注重作业设计的多样化，以课程内容为基础，方式方法为辅助，两相结合切实提升初中数学作业的质量，吸引学生参与其中，让学生收获最大的知识收益，才能真正提升作业的质量和效率。

一、抓住要点，重在课堂

每一章学习内容都尤其重要的知识要点，教师要合理规划课堂时间，汲取其中的知识重点对学生进行渗透，同时注重在课堂当中的练习，以课堂练习的方式代替课后的作业，也就是让学生在课堂内实现练习，从而完成作业，既加深知识印象，也能及时得到教师的指导，这样的学习才能具备实效性。教师也要明确作业的用途，作业不在量，而在质，学生只有真正掌握知识，才能提升作业实效，同时也贯彻“双减”。

例如，在沪科版七年级上《正数和负数》中，该课程的主要知识要点，需要学生明确分辨何为正数，何为负数。如，前面带有“＋”号的数字，＋1、＋2等，这些就是正数，而前面带有“﹣”号的数字，﹣1、﹣2等，这些就是负数。学生要在众多数字当中明确数字前面符合的含义，熟练分辨出其中的正数与负数。这是该课程的中心知识。那么作业的设计与开展也要与课程内容挂钩。为贴合“双减”背景，增加作业实效，减去学生负担。教师可以运用课堂练习的方式来取代

传统作业模式。比如，在课堂当中，教师可以采用游戏教学的方法让学生进行当堂练习。如，两名学生一组进行数字整理游戏，教师会在黑板上随机写出不同的正数与负数，而学生要做的就是根据教师的口令，将这些数字进行整理。如，教师说，将所有的负数进行配对整理。那么学生则要按照教师的口令，将其中的负数按照顺序将其整理。在有限的时间内最先完成游戏的学生可以获得教师的奖励。以这样的形式既进行了当堂练习，也贯彻了双减。学生既能加深知识印象，同时教师也能及时了解学生的学习情况。

二、逐层递进，分层优化

作业虽然是学生在数学学习中不能避免的环节，但作业也要逐层递进，按照学生的能力分层优化，对其进行合理的设计，才能让作业具备实效。以往作业设计中，教师都会进入一个“误区”，那就是过于注重作业的统一性，这样不但不利于学生的能力提升，还会加重学生的课后压力。而“双减”的重要核心就是减去学生的压力，让学生从作业当中获取真实效益，这样的作业才能具备实效。因此，针对作业的设计要逐层递进，分层优化，才能让学生在作业当中收获学习效益。

例如，在沪科版七年级上《有理数的加减》中，教师可以将作业分为不同的等级，先让学生按照自己的能力选取适合的等级完成作业，这样既能检验学生的能力，也能进一步针对学生的能力进行作业的分层优化。比如，第一等级，基础计算。教师围绕学习内容，让学生完成计算基础计算习题。如，“（﹣4）＋（﹣5）”这类基础习题。让学生在这样的计算过程中践行有理数加减法的运算法则。第二等级，题目代入。在具体的题目当中代入有理数的加减法运算。如，小红存折中原有400元，取出150元，又存入100元，现在小红存折中有多少钱？以这样的问题加强学生的计算运用，可以运用选择题的方式也可以运用解析的方式。第三等级，思维拓展。围绕课程内容，适当加深题目的难度，让学生在这其中拓展思维，对知识进行灵活运用。学生可结合自己的能力任意选择其中等级，可以选择一种，也可以选择全部完成。根据实践，所有学生都选择了第一等级基础性题目。第二三等级选择的学生则相对较小。那么根据学生的情况，教师可以进一步分层优化，针对选择基础性题目的学生，教师可以要进行综合评价。如果基础较弱的

学生可以继续选择基础性题目继续巩固基础知识。而基础较强的学生则不需要再次选择基础题目，这样不但会浪费宝贵的时间，也不利于学生发展。让基础较强的学生尽量选择二三等级作业内容，这样既能得到提升，也能加深知识印象。以这样的方式，对学生逐层递进，分层优化，既改善了作业设计，也贯彻了“双减”，让所有学生都能按照自己的能力完成作业，既没有压力，也能得到提升。

三、多样设计，积极参与

教师要注重作业设计的多样性，既要贴合学生的能力，也要吸引学生积极参与其中。作业的