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双减背景下初中数学作业设计有效性与科学性探究

【摘要】通过双减理念的提出，使得教师在布置作业的过程中需要考虑到学生的主观性，从学生的角度出发，借助作业来辅助学生的成长，而不是以作业量多而取胜。因此，教师在设计初中数学作业的过程中，要秉持双减的理念，设计多样化的作业形式。

【关键词】双减；初中数学；作业设计

随着社会和经济的快速发展，国家对教育的重视和投入也越来越大。教师肩负有教书育人的重要责任。因此，课堂上除了对学生严格要求外，更要注重学生的全面发展，对学生作业的设计给予足够的重视。在数学课上，作业是学生整合和应用知识的重要途径。通过实践灵活运用知识，有利于提高学生的知识运用能力。所以，需要理性地布置作业。同时，作业布置是教育的重要环节之一，是课堂教学必不可少的有益延伸，是学生课堂教学深化的过程，但作业越多，双减政策越强调减少学生作业，强化学校教育主体地位。在这种情况下，初中教师应该通过减少作业的数量来提高作业的质量，以便使得学生能够在快乐、积极的氛围中获得相应的学科知识。

一、双减背景下初中数学作业设计的优化意义

双减政策意味着教育需要减轻学生作业的压力，让学生在舒适、自然的形式下学习，使得数学学习更加优质高效。在数学教育过程中，初中教师在双减政策的指导下对作业设计进行改进和优化，使作业设计在传统作业形式下对学生来说更加实用和有趣，能够主动改变繁重的作业负担，让学生摆脱学业压力，更好地了解学习任务。此外，保证作业的设计更符合当前初中生的学习特点和规律，保证学生在学习过程中舒适高效，避免对学生身心发展产生不利影响。

二、双减背景下的初中数学作业设计面临的问题

初中数学作业设计优化可以提高学生数学学习效率，但是在设计作业时，学生对课

后作业的态度不同，所以初中数学作业设计容易遇到一些问题，若不加以解决，那么这些问题便可能会产生十分严重的后果，阻碍了初中数学作业设计的有效性。

1、初中生面对作业缺乏主动性

当学生拥有主动完成数学作业的能力，那么会极大的有助于学生快速融入课堂，并熟练掌握所学的知识点，但在学习数学的过程中，部分学生并没有意识到主动完成数学作业的重要性。在这种情况下，即使老师减轻了作业的负担，学生也会产生消极的态度，被动地完成作业，这对数学学习产生了非常负面的影响。

2、传统教学手段影响作业设计内容

双减政策下的作业设计与传统模式有很大不同，但在双减政策下，部分教师仍坚持传统的作业设计方法，引导学生运用题海战术，将课堂所学内容融入全部布置成课后作业。这种布置作业的方法在短期内会帮助学生提高数学成绩，但从长远来看不会提高学生的核心素养，这极大地限制了学生未来的发展。

3、学生缺乏参与难以有效理解作业

初中作业设计的目的是帮助学生巩固课堂知识，培养学生的数学素养。然而，在课后完成作业的过程中，由于数学思维方式的限制，部分初中生很难有效地掌握数学作业的内容。在这种情况下，即使优化了初中数学作业的设计，也很难通过作业理解课堂知识点，使得数学的学习受到限制。

4、部分学生无法独立完成

由于初中阶段学生思维发展尚未完全，因此有些学生可能无法很好地获得课堂知识点，因此在完成数学作业时很容易面临无法解决的问题。当这些问题出现时，学生很容易自动跳过去，当在做数学作业时，遇到同样的问题会形成“逃跑”的习惯。这样以来，学生就会很难真正的学会数学知识点，这给优化初中数学作业造成了一定的障碍。

三、初中数学作业设计有效性的实践

课后作业是学生应用课堂所学知识、掌握基本技能、培养学科思维和良好学习习惯、实现教育目标的重要途径。“双减”政策要求教师减少过多的课后作业时间和无效的课后作业，以确保学生获得充足的睡眠、健康的心理、强壮的体质，提高学习效率和质量。“双减”是抓好教育改革的重要途径，是提高教师专业发展的重要契机，更是促进学生

全面发展和健康成长的有力保障。

1、改变作业观念，树立“减负增效”意识

“增效”旨在让学生轻松积极地学习，在有限的时间内更快、更高效地完成作业。“减负”是指减轻中小学生过重的学业负担。这不等于单纯的“减少学生的作业时间”，而是摒弃传统的反复抄写、“题海战术”等等，让学生愿意学，能够开心的学，才能达到“减负增效”的目的，并且能够使学生获得探索奥秘的能力。

2、激发作业兴趣，培养学生幸福感

数学作业要适当激发学生的兴趣、热情、丰富的想象力和好奇心。对于因基础薄弱、自信心不足、作业准确度差而导致学习障碍的学生，教师可以用灵巧的语言督促批评，营造温馨的作业环境，对学生作业充满期待。例如，笔者曾经布置一个任务，画一个圆圈，每个学生都争先恐后，一些学生画的圆圈是平的，有些学生没有标出圆心和半径。这时，慢慢地引导每个学生确定圆的圆心和半径，然后固定半径，画出坐标轴，逐渐引入圆的课程，在这种氛围中，学生就算没有很多的作业也能达到掌