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以史为翼：高中化学课程中化学史内容的教学策略与实践探索

一、引言

1.1研究背景

在高中教育体系中，化学作为一门重要的基础学科，对于培养学生的科学素养、逻辑思维和实践能力起着关键作用。高中化学教学旨在使学生掌握化学基础知识和基本技能，理解化学学科的本质和规律，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。然而，当前高中化学教学现状仍存在一些亟待解决的问题。

传统的高中化学教学模式往往侧重于知识的灌输，教师在课堂上占据主导地位，以讲授式教学为主，学生被动接受知识。这种教学方式虽然能够在一定程度上保证知识的传授效率，但却忽视了学生的主体地位和学习兴趣的培养。学生在学习过程中缺乏主动性和创造性，对化学知识的理解和掌握较为肤浅，难以将所学知识灵活运用到实际问题的解决中。同时，高中化学教学内容与实际生活和社会应用的联系不够紧密，学生在学习过程中难以感受到化学学科的实用性和趣味性，这也在一定程度上影响了学生的学习积极性。

随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已成为教育的重要目标。化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”五个方面。为了实现这一目标，高中化学教学需要不断创新和改进教学方法，以适应新时代对人才培养的需求。

化学史作为化学学科发展的重要组成部分，记录了化学科学的发展历程，蕴含着丰富的科学知识、科学方法、科学思想和科学精神。将化学史融入高中化学教学，不仅能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解化学知识的形成和发展过程，培养学生的科学思维和科学探究能力，提高学生的科学素养和人文素养。例如，在讲解元素周期律时，引入门捷列夫发现元素周期律的历史背景和思考过程，让学生了解科学家是如何通过对大量实验数据的分析和归纳，总结出元素之间的内在联系和规律的。这不仅有助于学生更好地理解元素周期律的本质，还能够培养学生的科学思维和创新能力。

此外，化学史中还包含了许多科学家的故事和事迹，他们在追求科学真理的过程中所展现出的执着精神、创新精神和社会责任感，能够对学生产生积极的影响，培养学生的科学态度和价值观。如居里夫人在艰苦的条件下发现镭元素的故事，不仅体现了她对科学的热爱和执着追求，还展现了她为人类科学事业做出的巨大贡献，能够激励学生树立远大的理想和抱负，培养学生的社会责任感和使命感。

综上所述，在当前高中化学教学中，探索如何有效地将化学史融入教学，以解决教学中存在的问题，提高教学质量，培养学生的核心素养，具有重要的现实意义和理论价值。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入探讨高中化学课程中化学史内容的教学策略及实践效果，通过理论研究与实证分析，揭示化学史在高中化学教学中的重要价值，并为一线教师提供切实可行的教学建议和方法，以促进高中化学教学质量的提升和学生化学学科核心素养的发展。具体而言，本研究的目的包括以下几个方面：

揭示化学史对教学效果的提升作用：通过实证研究，分析化学史融入高中化学教学对学生学习兴趣、知识理解、记忆效果等方面的影响，明确化学史在提高教学效果方面的具体作用机制。

探索有效的化学史教学策略：结合教育教学理论和高中化学教学实际，研究如何在课堂教学、实验教学、课外拓展等环节中有效地融入化学史内容，提出具有针对性和可操作性的教学策略和方法。

促进学生化学学科核心素养的发展：以化学史为载体，培养学生的科学思维、科学探究能力、创新意识以及科学态度和价值观，促进学生化学学科核心素养的全面提升。

为高中化学教学改革提供参考：本研究的成果将为高中化学教材编写、教学设计以及教学评价等方面的改革提供理论支持和实践经验，推动高中化学教学向更加注重学生综合素质培养的方向发展。

将化学史融入高中化学教学，具有重要的理论和实践意义，具体表现在以下几个方面：

理论意义：丰富高中化学教学理论体系。目前，高中化学教学理论研究主要集中在化学知识的传授和技能的培养上，对化学史在教学中的应用研究相对较少。本研究将化学史与高中化学教学相结合，探讨其教学策略及实践效果，有助于丰富高中化学教学理论体系，为后续相关研究提供新的视角和思路。完善化学教育研究内容。化学教育研究不仅要关注化学知识的教学，还要关注学生的全面发展和科学素养的培养。化学史中蕴含着丰富的科学思想、科学方法和科学精神，将其融入化学教育研究，有助于完善化学教育研究的内容，促进化学教育研究的深入发展。

实践意义：提高高中化学教学质量。通过将化学史融入高中化学教学，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解化学知识的形成和发展过程，从而提高教学质量。培养学生的综合素养。化学史教学可以培养学生的科学思维、科学探究能力、创新意识以及科学态度和价值观，促进学生综合素养的提升，为学生的终身发展奠