第2课时认识除法（2） 教案 2025苏教版上册二年级上册.docVIP

第2课时认识除法（2）

教学内容

苏教版二年级上册教材第22～23页内容。

内容简析

引导学生根据每几个一份的要求，继续学习把一些物体平均分的方法。例2、例3两种方法进行对比，使学生在比较中体会两种分法的内在联系，准确而深刻地把握平均分概念的本质含义。

教学目标

使学生经历“每几个为一份，可以分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。

对比“平均分成几份，每份有几个”和“每几个为一份，可以分成几份”的异同，深化对平均分的理解。

培养学生的动手操作能力和语言表达能力，感受解决问题的多样化。

教学重难点

深入理解平均分的含义。

理解“先确定每一份是多少再分”这种平均分的方法。

教法与学法

结合具体情景，通过多媒体展示让学生理解并掌握平均分的方法。

学生通过动手操作，合作探究、对比不同方法的平均分，多种形式引导学生参与到教学活动中。

承前启后链

复习：平均分成几份，每份有几个的平均分的方法。

复习：平均分成几份，每份有几个的平均分的方法。

延学：除法的初步认识。学习：理解并掌握每几个为一份，可以分成几份的平均分的方法。

延学：除法的初步认识。

学习：理解并掌握每几个为一份，可以分成几份的平均分的方法。

教学过程

复习旧知，导入新课

教师引入：上节课我们学习了平均分，什么是平均分？我们还给小松鼠分了松果，还记得我们是怎样把8个松果平均分给两只小松鼠的吗？

今天我们依然有8个松果，看看是怎样分给小松鼠的呢？请同学们一起来帮忙分一分吧。

【设计意图：复习平均分，理解平均分成几份，每份有几个这种平均分的方法，为今天的学习做好区分的准备。问题的提出，让学生带着疑问进入今天的课堂，激发学生学习的兴趣。】

动手实践，理解异同

理解平均分

提出问题：有8个松果，每只小松鼠分2个，可以分给（）只松鼠。

请同学们利用圆片分一分，先说一说要怎样分？每几个为一份？

明确：2个2个地分，每2个为一份。

学生按照要求操作后，组织全班交流，展示学生的分法。

追问：你能不能把自己分的方法用圈一圈的方式，在书上的松果上圈一圈？并按照“有8个松果每2个一份，可以分成（）份”互相说一说。

学生动手操作完成后交流。

交流后汇报明确：有8个松果，每2个一份，可以分成4份。

继续追问：这种分法是平均分吗？

明确：像这样把一些物体按每几个一份，每份分得同样多，也是平均分。

对比分法，感受异同

出示昨天的分法：8个松果，平均分给2只松鼠，每只松鼠分4个。就是把8平均分成2份，每份4个。

今天的分法：8个松果，每只松鼠分2个，可以分给4只松鼠。就是把8每2个分一份，平均分成4份。

说一说它们有什么相同的和不同的地方。

小组交流讨论，分享自己的发现。

交流后明确：虽然它们分的方法不一样，但是它们每份分得同样多，所以都是平均分。

试一试，分一分

提出要求：把12个正方体平均分，可以怎样分？

先让学生说一说什么是平均分。

学生利用学具实际操作，尝试平均分，互相说一说自己的想法和分的过程。

汇报交流，不同的分法一一展示。

让学生根据要求说一说：一共（）个正方体，平均分成（）份，每份（）个。

一共（）正方体，每（）个一份，分成了（）份。

总结：这些分法虽然分的过程不一样，有的是每几个一份，一份一份地分，有的是平均分成几份。最后分的结果都是平均分，所以都是符合要求的。

【设计意图：操作过程中借助两种不同的分法，让学生进行具体的操作，通过对分的方法和结果比较，加深对平均分的理解。让学生通过分一分，圈一圈，说一说一系列的过程有助于对操作结果的观察和提升。】

巩固练习，加深理解

完成想想做做第1题

让学生先圈一圈，再说一说是怎样分的。

完成想想做做第2题

可以先让学生看图说说图中的小朋友是怎样分的，并用三句话表达分的过程和结果，再完成填空。

完成想想做做第3题

先让学生说一说图意，并出示题中的三个问题让学生填空。填好组织学生交流说一说它们有什么相同和不同的地方。

完成想想做做第4题

先出示兔子图让学生数一数一共有多少只兔子，再想一想是怎样分的。再出示小鸡图，让学生说一说不同的分法。

完成想想做做第5题

先看数轴理解数轴画的什么意思，再根据题目完成填空。

【设计意图：鼓励学生从不同的角度、不同的方法表达自己对“平均分”的理解，锻炼学生的思维和语言表达能力。通过不同说法丰富学生对平均分的认识，加深对知识的理解。】

全课总结，融会贯通

通过今天的学习，你有什么收获？还有什么不明白的吗？

接下来我们将会利用平均分的知识认识一种新的运算———除法。

教海拾遗，反思提升

本课时要注意鼓励学生从不同的角度、方法表达自己对平均分的理解，给学生“想”和“说”提供机会，让学生充分理解平均分即可以“平均分成几份”，也可以“每几个为一份地分”。

有待改进之处：1