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中学生数学阅读能力培养与提高

【摘要】：我国中学对教学方法策略越来越重视，目的是提高中学生学习的质量和效率，学生可以掌握更多的知识。中学生的数学阅读能力不佳，针对在教

学中出现的问题提出教学策略，培养中学生在数学阅读方面的逻辑思维能力，提高学生数学学习效率。

【关键词】：数学阅读能力；培养与提高

数学是极为重要的一门学科，它伴随了学生的全部学业生涯，中学数学学习中解题能力的基础就是数学阅读能力。教师在数学教学过程中，既要充分调动中学生的数学逻辑思维能力，又要引导学生拓宽数学阅读范围。伴随着我国新课程改革的深入，对中学生数学阅读能力的培养方面也提出更高的要求。因此数学教师们要积极践行新的教学理念来提高教学质量和效率，培养中学生的数学阅读能力。

1、中学生数学阅读能力培养中出现的问题

1.1老师重视程度不足

传统教育模式下，老师可能更加注重提高学生的计算能力，在考试中更多考查的是计算，导致学生对数学阅读能力的重视程度不够。另外教师对学生数学阅读能力的培养重视程度不足，加上教学资源有限，很少为学生进行数学阅读教学的课程。学生也很难对数学阅读产生兴趣。

1.2.数学阅读能力培养的方法单一

在数学阅读能力培养过程中，需要老师带领学生多阅读课内外数学书籍以及仔细研读应用题、图片信息题等，从而感悟数学的奥妙。但是受教学资源和师资力量限制，在培养学生数学阅读能力时采用的方法较为单一，仅通过教师讲解来进行引导，没有给学生足够的自主思考的空间，没有办法真正提高学生的数学阅读能力。学生也会被教师束缚了思维，缺乏深入钻研的精神，导致数学学习的效率降低。

2、中学生数学阅读能力培养与提高的策略

通过精教活学激发学生数学阅读兴趣

数学阅读并不只是用眼睛进行信息的浏览，应该是眼、口、手、脑等的协同互动.在培养学生数学阅读能力的过程中，教师要明确自己的职责，注重为学生

创设学生主动专注阅读的氛围，为学生的阅读提出一定的要求，鼓励学生自主阅读和思考，从而提高学生的阅读能力.教师要努力做到精教，学生做到活学勤思，才能使得数学阅读能力得以全面提升。第一，教师要用积极的方法对学生进行引导，选择学生感兴趣的阅读内从而激励学生去主动阅读，让他们产生阅读热情和阅读兴趣，为学生的灵活学习奠定坚实基础。第二，由于教师教学的目的是为了不教，让学生在今后的学习当中可以独立自主地完成数学题目的阅读和解答.所以教师就要给学生提供更多的独立空间，学生在独立学习中收获成功的学习体验，引发学生的数学阅读兴趣，强化学生的阅读学习动机.在日常教学中，教师应当鼓励学生结合题目或者文字核心内容自行设问质疑和自行释疑解难，在兴趣的引领之下让学生学会主动阅读和高效阅读。

组织阅读活动，提升学生阅读能力

由于中学生的天性比较活泼，教师在教学的时候应当顺应学生性格特点而设计更为丰富有趣的教学形式，将阅读能力培养与数学知识教学巧妙地结合在一起，保证学生能得到更多的锻炼自我和展现自我的机会。教师在为学生设计阅读活动应当积极联系学生的生活实际，将孩子们平时很容易就可以接触到的知识、常识等添加到数学阅读活动之中，以此来让学生感受到数学课堂浓厚的生活化气息。比如，教师为学生设计专门的数学阅读空间，通过为孩子们开辟单独的数学读物的方式鼓励学生开展数学相关知识阅读，教师在考虑设计阅读活动的时要为学生找寻数学课本上的阅读材料，还要积极从各种课外资料上找寻数学科普知识，从而拓展孩子们获取数学知识的渠道，拓展学生视野。教师在备课中要积极查找各种数学资料，为学生提供阅读数学资料的网站，让学生自主开展阅读活动，利用课余时间不断充实和锻炼自我。

通过精教活学做好学生数学阅读指导

在精教活学教学原则的落实过程中，中学数学教师要关注对学生数学阅读的指导，成为学生阅读学习的领路人，避免学生走弯路，避免学生产生消极和不自信的学习心理.第一，指导学生数学文字叙述阅读。练习题是中学生巩固所学数学知识的重要途径，而在习题训练当中解题是十分关键的.准确解题的前提是理解题意，发现未知与已知之间的关系.此时指导学生进行准确的数学阅读就显得极其重要，教师可以针对数学文字叙述进行阅读指导，让学生在阅读当中明确已

知和未知条件以及二者之间的关系。第二，指导学生图文内容的阅读.图文内容在数学教学中十分常见，通过图文整合的方式可以增强学生的探究欲望，也有助于学生的数学理解.但是学生缺乏丰富的阅读分析经验，教师在这一内容进行指导过程中要让学生经历知识形成，学生可以在实践当中获得丰富的感知与认识。第三，教师要运用启发的方式开拓学生的数学思维，学生可以循序渐进地进行计算题的理解和分析，培养学生多动脑主动想的好习惯，才能避免引起学生的消极情绪。

加强学生应用题的训练

应用题的解答就要求学生具备一定的阅读能力，新课程背景下的数学应用题，会更加贴近社会生产生活的实际，需