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阅读综合实践

本单元要求我们要精读课文，把握人物的主要特点，感受他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；还要透过细节描写，并结合人物生平及其所处时代，理解人物的思想感情。

1．学校计划在教学楼设置一条杰出人物长廊，需要给每个人物设计一张图文卡片。参照课本有关李公朴的图文卡片，从本单元课文中再选定一个人物，以课文为基础，搜集相关资料，丰富对人物的认识，然后为他选取合适的照片，加上图注，并写一段精要的介绍文字，也可以直接选取人物自己的话或他人的评价。概括人物精神

闻一多（1899—1946）拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。——毛泽东

梳理写法特点2．本单元各篇课文在展现杰出人物的精神品格时，都综合运用了多种写作手法，比如记述典型事件，运用抒情、议论的句子进行点睛式概括，抓住外貌、动作、语言、心理等方面展开描绘。阅读这几篇课文，以表格的形式梳理各篇课文在写法上的特点，总结作者表现人物精神品格的方法。全班同学交流。

梳理写法特点以《邓稼先》为例：方法分析记述典型事件文章通过记述邓稼先一生中的几个关键事件，如他放弃国外优越的条件毅然回国、在艰苦条件下研制原子弹和氢弹等，来展现他坚定的信念和无私奉献的精神。这些事件不仅具有代表性，而且能够深刻反映邓稼先的精神品质。

梳理写法特点方法分析运用抒情、议论的句子进行点睛式概括文章中穿插了许多抒情和议论的句子，这些句子往往起到画龙点睛的作用，深化了读者对邓稼先精神品格的理解。例如，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“是中国共产党的理想党员”，这些议论性的句子直接点明了邓稼先的精神境界和价值追求。

梳理写法特点方法分析运用对比将邓稼先与奥本海默进行对比，鲜明地表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。细节描写通过细腻的细节描写，展现邓稼先在日常生活中的点滴言行，从而反映其内心世界和精神追求。引用他人评价通过引用他人对邓稼先的评价和赞誉，从侧面展现他的卓越贡献和崇高精神。

体会表达效果3．一个句子，可以写得长些，表达完备精细；也可以写得短些，表达简洁有力。很多作品都是长短句错落使用的。以小组为单位，根据下面的提示进行长短句互换练习，体会长句和短句不同的表达效果。也可以自选例子加以体会。

体会表达效果提示:《邓稼先》第一部分多使用短句，甚至有些短句独立成段。试将一些短句改写为长句，把单句成段的合并为一段，读一读，看看表达效果是否发生变化。第二部分第2段是个长句，试着改写为短句，再比较一下，看看表达效果又有怎样的不同。

体会表达效果（1）一百年以前的甲午战争和八国联军时代恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代，只举1898年为例:德国强占山东胶州湾后“租借”99年，俄国强占辽宁旅顺大连后“租借”25年，法国强占广东广州湾后“租借”99年，英国强占山东威海卫与香港新界后分别“租借”25年与99年。那是中华民族任人宰割随时有亡国灭种的危险的时代。

体会表达效果比较:原文运用短句，列举列强强占中国领土的事实，句式排列整齐，给人一种压迫感，突出当时是“中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代”。修改后的长句缺少了这种气势。

体会表达效果（2）这以后的28年间，中国原子武器设计制造和研究的第一线，始终站着邓稼先。他领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹。中华民族国防自卫武器在他的引导下，到了世界先进水平。

体会表达效果比较:原文运用长句，以“邓稼先”为主语，有条不紊地介绍了他这28年间取得的成就，表述严谨，文脉贯通。修改后，主语多次转换，不如原文流畅。

学习完本单元的内容后，我们深刻感受到了杰出人物的高尚情操、人格魅力和精神世界，明白历史的星空，因为有众多杰出人物而更加光辉灿烂的道理。通过学习和综合运用多种写法来表现人物精神，我们在今后的阅读学习中会对文章的内涵有更深刻的理解。