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第7课伟大的历史转折

课程：初中历史

教材：初中历史部编版八年级下册

章节：第7课伟大的历史转折

教材分析

本课内容涉及改革开放初期的历史转折时期，主要讲述了中共十一届三中全会的召开背景、主要内容及其深远影响。本课上承“文化大革命”结束后的政治动荡与思想混乱，下启改革开放和社会主义现代化建设的新局面，在教材体系中具有承前启后的重要意义。因此，在讲授本课时，教师应帮助学生理解“两个凡是”方针的局限性和真理标准问题讨论的思想解放作用，认识到十一届三中全会在思想、政治、组织等方面拨乱反正的重要性，特别是重新确立实事求是思想路线和工作重心转移的历史意义，同时通过平反冤假错案和《历史决议》的通过，引导学生把握拨乱反正的全面展开及其对国家发展的影响，从而为后续学习改革开放的具体措施和成就奠定坚实基础。

学情分析

学生已经学习过“文化大革命”的基本史实，对这一时期的社会动荡和政治问题有初步认识，具备一定的历史事件分析能力。初中生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对文字、图片等直观材料兴趣较高，但理解深层历史逻辑的能力仍需引导。本课的重点是中共十一届三中全会的内容与意义，难点在于理解思想解放与改革开放之间的关系，以及拨乱反正的历史影响，要求学生能结合材料分析历史转折的背景与影响，提升历史解释和史料实证素养。

教学目标

【唯物史观】通过分析“两个凡是”与真理标准问题讨论的背景及影响，使学生理解社会存在决定社会意识的基本原理，认识思想解放对社会变革的重要推动作用。

【时空观念】通过梳理1976—1982年间党和国家重大政策转变的时间脉络，使学生掌握十一届三中全会在历史转折中的关键地位及其时代意义。

【史料实证】通过对《实践是检验真理的唯一标准》和《关于建国以来党的若干历史问题的决议》等材料的解读，使学生学会运用文献资料分析历史事件的依据与价值。

【历史解释】通过探讨十一届三中全会作出改革开放决策的历史背景与深远影响，使学生能够多角度解释历史转折的原因与意义。

【家国情怀】通过了解拨乱反正和平反冤假错案的过程，使学生体会党和国家自我纠偏的能力，增强对中国特色社会主义道路的理解与认同。

重点难点

重点：中共十一届三中全会的召开、真理标准问题讨论、“两个凡是”方针

难点：思想解放与实事求是的关系、拨乱反正的意义、改革开放决策的背景

课堂导入

【教师活动】教师展示图片并引导学生观察画面内容，简要介绍背景，随后朗读补充史料，引发学生思考改革开放前后中国社会的变化。

【展示材料】

▲图片注释：安徽凤阳小岗村农民在签订“包产到户”协议（如教材中存在此图）

[“我们过去搞革命，是为了翻身做主人；现在搞改革，也是为了富起来、强起来。”]——《邓小平文选》

【提出问题】

同学们，你们知道这些农民为什么冒着风险签这份“生死状”吗？

如果你是当时的一个普通家庭成员，你希望生活发生这样的改变吗？为什么？

【设计意图】通过真实历史场景的图片和邓小平的讲话片段，激发学生对“改革开放”这一重大历史事件的兴趣，引导他们从个体视角出发思考改革的意义，为深入学习改革开放的起航与成就做好情感与认知铺垫。

探究新知

中共十一届三中全会

（“两个凡是”方针与思想解放）

【教师活动】

材料1：

《人民日报》、《红旗》杂志和《解放军报》于1977年2月7日联合发表社论，提出：“凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维护；凡是毛主席的指示，我们都始终不渝地遵循。”

——《人民日报》等，1977年2月7日

问题：

这一方针在当时社会引发了怎样的反响？为什么？

【学生活动】

学生分组讨论，结合材料分析“两个凡是”方针的内容及其影响，并尝试从历史背景出发思考其局限性。

【教师活动】

教师引导学生理解，“两个凡是”强调对毛泽东个人的绝对服从，实际上延续了“文革”时期的思维方式，阻碍了对“文革”错误的反思和纠正。这种思想禁锢引起广大干部群众的不满，为后来的思想解放运动埋下伏笔。

总结知识点：

“两个凡是”是1977年提出的维护毛泽东决策和指示的方针。

它强化了对毛泽东个人的崇拜，阻碍了思想解放。

这一方针引起社会普遍不满，成为推动真理标准大讨论的导火索。

【设计意图】

通过史料引入，引导学生理解“两个凡是”的内容与影响，培养学生分析政策与社会反应之间关系的能力，为后续思想解放运动的学习奠定基础。

（真理标准问题大讨论）

【教师活动】

材料2：

1978年5月10日，《光明日报》发表题为《实践是检验真理的唯一标准》的文章，指出：“‘四人帮’加在人们身上的精神枷锁还远没有完全解脱……要敢于去触及，敢于去弄清是非。”

——《光明日报》，1978年5月10日

▲图片注释：《光明日报》上发表的《实践是检验真理的唯一标准》

问题：

这篇文章的核心观点是什么？它为何能引发全国范围的大讨论？

【学生活动】