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浅谈“双减”政策下如何构建初中语文高效课堂

摘要：在“双减”政策的背景下，如何使学生在语文课堂教学过程中，综合素养能够有所提升？这是初中语文教师面临的一项重大挑战。所以，高效是我们课堂教学的目标，那么如何构建初中语文高效课堂？我将从提

高素养、精心备课、改变模式、注重评价四个方面谈谈看法。

关键词：双减政策，初中语文，高效课堂

2021年7月24日，中共中央办公厅和国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策的核心是要减少义务教育阶段学生日常作业的负担和校外培训的负担，这样课堂就成为了学生学习的主阵地，因而对教师的要求更高了---“减量”“减负”不“减质”。因此，为了响应“双减”政策号召，教师如何能把握好有限的课堂时间，构建初中语文高效课堂？下面我将谈谈自己的一些看法：

—、提高素养

《学记》中有云：“安其学而亲其师，乐其友而亲其道”，学生“亲其师”，说明这个教师在某个方面吸引学生，因而学生喜欢上他的课，教师的课堂吸引力高，一定能增强课堂的高效性。

如何让教师的课堂能吸引学生呢？除了教师扎实的教学基功、上课时丰富的语言和生动的表情等之外。教师的吸引力还体现在自身的综合素养上，主要包括高尚的人格与品德等。这就要求我们教师要严格要求自己，通过“终身学习”来提高自身的综合素养。教师凭借自身的魅力，赢得学生的喜爱与尊重，学生喜欢上他的课，那么，课堂教学的效率就会大大提高。

在教《观沧海》时，我自己先朗诵一遍，利用自己丰富的表情和肢体语言等感染学生进入到课文学习中，然后再用精彩的语言讲

解课文，帮助学生主动投入学习中。这样就有利于提高课堂教学的效率。

二、精心备课

“台上十分钟，台下十年功”，如果将教师课堂教学的过程比作是表演，那么，台下的练习必定是教师深入研究教材，精心的备课。因此，教师要想提高语文课堂教学的效率，其基本渠道便是研究教材，精心备课。

我听过很多优秀教师的课，他们的课堂朴实无华，没有很多精美的课件，但是我们每一个听课的老师却不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，我们会或悲或喜或乐或怒，仿佛自己就是文本中的某个角色。试想，如果教师自己没有深入研究教材，精心的备课，又如何能使听者走进文本呢？

我认为“双减”背景下，备课时不仅要研究课标，重要的是要研究教材。研究教材，应该要研究教材中各文本、各单元的关系。弄清楚学生在本篇教学、本单元教学活动中需要达到哪一个目标，从而开展有梯度和有逻辑的高效课堂的教学。

如七年级上册有第二、三两个单元涉及叙事散文，第二单元有

《秋天的怀念》、《散步》和写作“学会记事”。《散步》这篇课文，抒情比较明显，可以让学生直接把握；《秋天的怀念》表达的感情则非常深沉含蓄，需要仔细品味。教师要根据每篇不同的抒情特点，给予学生合适的引导。

第三单元有《从百草园到三味书屋》、《再塑生命的人》和写作“写人要抓住特点”。我们要怎样才能教会学生理解叙事散文，两个单元又不会“教重了”呢？

我认为首先要关注单元提示：第二单元重点强调的“训练朗读技巧”与“把握抒情特点”；第三单元强调“引导学生默读”与“引导学生形成有意义的情感态度和价值观”。可见，第二单元和第三单元的教学目标不同，第三单元对学生的要求更高了。第二单

元的学习是基础，学生只有学会了“把握抒情特点”，才能在第三单元的学习中，“引导学生形成有意义的情感态度和价值观”。其次，可以将两个单元的写作进行教学整合。如学生学会了“记事”，在学习第三单元“写人要抓住特点”时，就可以通过“记事”来表现人物的特点。

由此可见，只有教师将教材研究透彻，精心备课，才能保证课堂教学并然有序地进行，从而有利于构建语文的高效课堂。

三、改变模式

作为老师已经习惯了学生作业量多的课堂教学模式，但是“双减”政策的出台，无形中给老师增加了一些授课压力，实际上对老师来说也是一种考验。所以作为初中语文老师，就要随着政策的变化而适宜地改变自己的教学模式，防止学生因为作业负担的减轻而导致语文综合素养的下降。

多引导思考，突出学生的主体地位

传统的教学模式是以教师讲授为主，学生被动接受，然后通过大量的练习巩固，这样的教学模式严重妨碍了学生的积极思维，学生不能很好的发挥主观能动性，从而丧失了独立性。教师忽视了学生自我能力的